两小儿辩日教学案例（通用2篇）
两小儿辩日教学案例篇1
《两小儿辩日》是人教版小学语文十一册第八单元的一篇文言文。文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是非常陌生的。文言文不仅难读（单音节词较多，读起来拗口）而且难懂（古今词义差异较大）。对于教师来说，教法上也是陌生的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文基础的小学生。为此，我尝试设计以学生的活动为主线的教学方案，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，力争在教法上有新的突破，让学生乐读趣学、自主感悟。
教学过程：
一、激·情导入
师：同学们，我们祖国的文化博大精深，我们己学过不少的古诗，也背过许多古诗文，领
略了古诗文特有的韵味。今天我们一起来学习一篇古文《两小儿辩日》。板书课题：两小儿辩日
生：齐读课题
师：“辩”字中间带一个“言”字旁，意思是什么？
生：辩论、争辩的意思。
师：请大家再读课题，突出这个“辩”字。两个小孩到底在辩论什么呢？下面，请大家先听老师来讲讲这个故事。
两小儿辩日教学设计 二、师范读课文
师：故事讲完了，你听懂了什么？（或你有什么感受？）
师小结：同学们真了不起，初学文言文，只听老师读了一遍就知道了故事的主要内容。下面请同学们学着老师的样子自由大声读课文.注意：把字音读准，把句子读通。
【教师范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味，又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。】
三、学生自由读课文（读通）
师：刚才同学们读书非常认真！你认为哪一句最难读？
【让学生提出难句，以学定教。为学生提供平等交流、自主学习的平台。组织学生讨论、交流。学生合作学习时，教师在巡视中注意到个别差异，为学生提供学习帮助。】
课件出示：孰/为汝/多知乎？这句话的确不大好读！这是一个什么句式？（反问）谁来读？读出反问的语气。
师：谁再来读这句话？出示：
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