《春风》 教案
《春风》 教案
春教案教学目的： 1．比拟北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题 2、品析精彩的词句，理解短句的特点及其表现力。 3、理解作者感情，领略自然景物的美。 4、学习先扬后抑的写法。 教学重点： 1、学习先扬后抑的写法。‘ 2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗暴、豪壮，领会作者感情。 教学难点： 品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学方法： 讨论式问答式相结合 教学步骤及过程： 一、导入 学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。 二、朗读课文，圈划生字词 褒贬bāo飘拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà 三、研读课文 本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 〔1〕读1、2段：作者一开场就表达了这种感情吗？不是，作者一开场持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来
的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美妙，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的反感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。 〔2〕第3、4段，“我”相对思念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进展大肆表扬。与北国的春风形成比照，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是 〔3〕第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的`变化，表达自己对北国春风的喜欢和思念之情。 〔4〕齐读7、8、9、10段 ①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？ 直接描写与间接描写相结合，运用比照〔第9、10段〕衬托〔第6、7段〕的手法 老师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗暴、苍劲的、难以遏制的气势。 ②北国春风降临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风降临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生
命。 人们开场走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开场春耕了，人们规划着，繁忙着。 象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了气氛，使北国春风的气势更加有声有。引导学生体会北国春风的宏大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗暴的美。 ③与朱自清的《春》比拟，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。 归纳：A特点：具有粗暴之美、雄健之美、阳刚之美 B比拟： 同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的； 林斤澜的笔下的春风那么充满力度，充满豪迈之情。 ④你更喜欢哪种春风？为什么？ ⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？ 作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊于江南春景的另一种美妙。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗暴、豪放、雄健、粗暴之美。 〔5〕第10、11段，作者再次和江南春风作比照，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为详细可感，通过比照使北国的春风显得更加得意，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，到达了扬的目的。抒写了思念之情 总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的比照性议论入手，
对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后照应全文，在比照中强化对北方春风的赞美。 四、写作特点： 1、语言粗暴豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。 2、语言形象生动，真切感人。 3、采用了比照衬托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。 五、作业； 1、考虑：同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？ 2、完成《中华一题》 板书设计： 春风 厌恶——思念——喜欢 〔北〕〔南〕〔北〕比照 扬———————抑
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