《春》语文课堂教案设计
《春》语文课堂教案设计
一、素质教育目的
1、知识认知目的：
A、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
B、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
C、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法。
D、综合通过学习本文，可以根本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2、才能形成目的：
E、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读才能、观才
能、阅读理解才能、口头表达才能、写作才能和审美才能，养成自学习惯，进步学习效率。
3、素质培养目的：
F、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，擅长在平凡的生活中寻美、发现美、创造美，拥抱大自然。
二、教学重点与难点
1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
三、教学时数
3课时
四、教学过程与步骤
第一课时
一、导入新课
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然活力勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。〔板书课题、作者〕
二、题目讲解
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，活力勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
三、知识回忆〔作者简介〕
朱自清〔1899—1948〕，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月》等。
四、范读、疏通字词
1、老师范读
2、学生齐读
3、掌握课文中的生字词
春教案水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整体把握，理清思路
1、结合课后练习一，让学生读课文，分别出盼春、绘春、赞春的局部。
第一局部(第1段)：盼春
第二局部(第2—7段)：绘春
第三局部(第8－10段)：赞春
2、默读课文，出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3、出本文的比喻句、拟人句。
六、布置作业
要求课后反复朗读，到达纯熟程度。
第二课时
一、齐读课文
二、讲读示范
〔引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点〕
1、讲读第一局部：盼春
〔1〕作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着”；“近”〔拟人〕
〔2〕“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
这样叠用，更能表达作者向往春天的急迫心情。〔反复〕
〔3〕轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、讲读第二局部〔第2、3、4、5节〕：绘春
〔齐读第2、3、4、5节，分析^p    讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？〕
〔1〕总括轮廓
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物———山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，活力勃勃的景象。
〔2〕春草图
春草图，着力描写春草勃发的风光。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的比照。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面提醒了春草勃发给人们带来的欢乐。