教学设计
课题 | 《春》 | 教师 | ||||
学科 | 语文 | 授课年级 | 七年级 | 授课时数 | 二课时 | |
教 学 目 标 | 1、知识与能力： ⑴欣赏散文优美的语言，学习多种手法的运用，描画春景。 ⑶培养学生情景交融的写作手法。 2、过程与方法 ⑴通过诵读课文，揣摩课文细腻、优美的语言。 3、情感目标：领略文中自然风光的美，培养健康的审美情趣。 | |||||
教学重难点 | 1、教学重点：感知文章语言美，学会运用多种修辞方法描画景物。 2、教学难点：从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。 | |||||
学情分析 | 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。本文平易好懂、节奏明快、形象生动，容易激发学生的阅读兴趣。但初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合。 | |||||
教学准备 | ||||||
教学过程设计 | ||||||
第 一 课 时 | ||||||
教学要点 | 仔细阅读课文，整体感知课文内容，研读春草图，体会作者用词的精确，学习作者运用修辞等方法描画景物。 | |||||
教学过程 | 师 生 活 动 | 设计意图 | ||||
导入新课 | 一提到春天，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下、生机勃勃的美丽景。古往今来，有无数的文人墨客就曾经用彩笔描绘春天的美景。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭来描绘春天；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”白居易从春水的角度来写春天。今天我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者通过自己的眼睛，看到了怎样的美的春天。 | 激情导入 | ||||
讲 授 新 课 | 一、作者简介：朱自清，现代散文家、诗人、文学研究家。原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。浙江绍兴人。主要是散文创作,代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月》等。 二、散文：是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁 。是文学中的一种体裁形式。特点是形散而神不散。是和诗歌、戏剧、小说、辞赋并列的文学体裁。语言短小优美，生动有趣，具有很高的审美价值。 三、检查预习：齐声朗读课文，读准生字。 四、课文分析 （一）整体感知：朗读课文，理清段落。 第一部分：盼春（1） 第二部分：绘春（2—7） | 使学生更全面把握课文 扫清生字词 整体把握课文内容 | ||||
讲 授 新 课 | 第三部分：颂春（8—10） （二）分段赏析 1、第一部分：盼春 请同学们朗读课文第一段，注意读出作者期盼的语气。 （1）为什么要连用两个“盼望着”？ 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 （2）为什么写春天的脚步近了，而不直接写春天到了？ “近”字非常准确。它把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 2、第二部分：绘春 （1）接下来春天走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。 作者看到了什么？ 山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘） | |||||
讲 授 新 课 | （2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜，鞋子的颜，甚至是品牌等等。 所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 （3）春草图——请同学们朗读第三段。 ①第三段写小草写得很细，主要是从哪些特点去写的。 生命力——钻；质地——春教案嫩；颜——绿；范围——满是的；姿态——软绵绵 ②哪些词用得特别好？若将“钻”换成“蹿”、“长”，你们认为怎么样？ “钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景，这样写赋予小草以情感和意识富有感情，惹人喜爱。 ③“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分 | 学习作者生动细致描写景物特点的方法 | ||||
讲 授 新 课 | 布广阔，绿满大地。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。多惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作，有哪些动作？（坐、躺、滚、踢、跑、捉）从这些动作，可以想象得出，到草地上来的是什么人？（孩子） ④为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增不少。因此，学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。 | |||||
板 书 设 计 | 一、盼春（1） 盼 来 近 总体轮廓 春草图 情景交融 二、绘春 春花图 （2—7） 春风图 春雨图 迎春图 三、颂春（8—10） | |||||
小 结 | 通过板书回顾本节课内容。 | 总结本学时所学内容 | ||||
作 业 | 1、复习本课所学。 2、欣赏后四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。想一想，运用了哪些修辞手法？哪些地方是情景交融，有什么作用？ | 巩固本学时所学内容，为下学时学习做准备 | ||||
发布评论