初中语文微写作教学研究
发布时间：2023-03-27T08:42:00.004Z  来源：《时代教育》2023年第1月1期作者：许丽芳
[导读] 微写作是中国当代较为普遍的一个新文学类型，其最初来源于微博
许丽芳
常州市武进区礼河实验学校
摘要：微写作是中国当代较为普遍的一个新文学类型，其最初来源于微博。尽管微写作主要来源于互联网中，但在初中语文的教育实践中，许多文字的构成形式也带有微写作的性质。随着信息时代的到来，语文教育的变革也势在必行，而当下的初中语文教育亟待解决的重大课题，就是作文在课堂教学的高低效率问题。所以，微写作在初中语文写作课程上的应用策略有着重要的应用价值，同时也最适合了信息时代的语文教育实践需要。
关键词：初中语文；微写作；教学研究
引言：
微写作是在初中语文写作中新的写作类型，它主要是在微博产生的，在初中语文写作教材中，片段写作、微写作等也被认为是微写作的子类型。语文教学改革是顺应时代发展趋势的必然现象，但由于以往的课堂上作文形式都太低绩效、模煳化，所以，初中语文微写作学习增添了新鲜的活力。微写作形式也比以往的大写作，更为贴近学生生活和自然灵动，从而引起了老师和学校的广泛重视。
一、微写作的特征表述
微写作是由微博兴起的，虽然只是在初中语文课程中，也出现了片段写作、小作文、随笔训练等微写作训练类型，但是其在语文课程教育中却没有全新的定义。随着教育体制改革和信息时代的进展，微写作教育不仅是小写作、片段作文的训练，而且在微写作的基础上实现的一个全新的教育形态。
微作文的篇幅有着短小精悍的优势，而且文字也简练活泼。由"微"字可以看出微并非微小，而是蕴含了无限宽广的内涵，同时"微"又引申出了微写作的特。因为微写作有字数的限制，就产出了微写作短小精悍的特点，例如新浪微博字数限定在一百四十字以内，而网易限制在一百六十三字以内，还有的关于初中语文的微写作也是这样，也因为微写作短小精悍的特点，就需要我们用简单的话语来表述完整的信息，就这样让文字变得干净有利。
微写作的创作形态灵动自然，主旨鲜明。微写作涉及的各种文体表现形式，包括了微型剧本、微小说、微型散文等创作形态，为学生创造了更多的创作空间，让中初中生可以在没有文字束缚的时间，
触及更多的文体创作形态。其次，微写作的表现形式灵活多样，在教学上，利用微写作教学方式将书写与朗读融合在一起，包括模仿、续写等。在生活中，学生可以利用或者微博，发布自己的情绪，这些表现形式都可被叫做微写作文。通过这些丰富灵动的表现形式，让学生累积了大量的作文素材，提高了写作文才能，为作文书写打下基础。
二、微写作在教学中存在的问题
(一)微写作的写作形式比较单一
在微写作的教育中，老师们最常见的方法依然是用过去的教育方式。例如老师们会要求学生每天写日记，摘抄文章的片段，写好文章的读后感，对古诗词的欣赏。而所有这种方法也都是学生在之前的教育活动中所使用到的作文方式。不过由于时间的发展，技术的不断进步，这种作文方式越来越不可以受到许多学生的青睐。学生更多的希望在微博中表达自己的真实感想，表达自己的真挚感情。所以，老师在授课过程中需要改变微写作的书写方式。
(二)教师缺乏教学的系统性
随着微写作的普及，更多的老师开始把微写作运用在了自己的作文教学中。不过微写作存在的时期很短暂，老师在对微写作进行教育的同时缺乏有效的教育方法。许多教师都是利用微写作来组织课堂教
学，可是关于微写作在初中三年语文作文的课堂教学中需要达到一种怎样的教学水平、教学方法设计，老师自己也缺乏系统的规划。这也会导致微写作课堂教学没有系统化，学生没有可以更好的掌握。三、初中语文微写作的教学策略研究
(一)微写作课堂中的注意力激发策略
创设适当的氛围是调动学生创作积极性的外部原因，如果要使学生长期的保持一种积极向上的创作心态，最重要的还取决于学生自身的内部原因，即自身的兴趣爱好。其兴趣在作文的教学中的体现就是恰当的课题选材，恰当的作文命题才能彻底的充分调动起学生的创作积极性。首先，老师需要微学生挑选适当的写作用笔记本，使它给都的感觉便激发起学生的积极性；第二，要在课堂的氛围中进行写作，同样的用来激发学生的阅读主动性；第三，课堂的外部走廊也需要进行适当的使用，全方位的激发起学生的学习与创作主动性。
(二)设置合适的微写作命题
选取恰当的极微写作命题，是调动学生作文欲望的关键。初中学生在通常情景下对贴近实际生活、明晰意义的作文选题更有兴趣，所以老师在设定选题类型时，也要尽可能选取和实际生活更贴切的作文选题，例如《我的同桌》、《最难忘的一件事》等，通过这些类型的选题设定，不但使学生联系实际生活，而且背景更加鲜明，使学生感到作文主要是在描写周围发生的事物，使学生有新素材可作，从
而培养学生的作文兴趣。
(三)微写作教学评估以及反馈的方式方法
一个教育过程中如果希望达到良好的教学成效，老师们也就必须要进行准确的评估和合理的教育反馈。所以，在初中语文的微写作的教育过程中，语文老师们就必须要进行准确的批改作业和反馈。而语文老师们必须要利用准确的批改作业和合理的教育反馈指导学生通过以最快的速度学会微写作的教育方式，同时指导学生通过这些合理的教育评价努力的对存在的问题加以有效的纠正，从而实现了教师间的全方位的教育交流。应用在具体策略上，初中语文老师在实施课堂微写作的教育时，想要进行合理高效的课堂评价，就必须要实现教师平等，语文沟通，让学生自主的抒发，写出自已的心里话，自已的畅所欲言，这样学生不能能够有效的表现出自已的表达情感。
(四)营造自由的微写作氛围
兴趣是学生最好的老师，唯有培养学生对微写作的浓厚兴趣，才能使学生真正的喜爱作文，并切实的提升写作能力。首先微写作创作
是一项必须经过长时间坚持的事情，在素材积累到了一定程度时，就需要对微写作素材加以归类、整合。所以，在学校就需要用到专业的微写作笔记本电脑。相对于中初中生而言，越是精致的笔记本电
脑。对学校就越爱惜，所以微写作的笔记本电脑一定要选用最精美的抄写本，要选用有一定厚度的，才能长久使用。然后学校要营造优秀的教育环境。老师也可以利用在教师身后的小黑板，给学生自由发挥想象空间，并定名为"微写作天地"、"微言微语"等，利用专门的空间来粘贴学生的微作品创作，方便学生互相观摩、欣赏，激发学生的创作欲，增加学生的写作经验交流。最后可以利用教师走廊上的墙壁，在墙壁上开展"主题微写作"，例如在校园运动会、中秋节、教师节等，由于是在教师外面，全部的学生都能够看到，更可以调动学生的写作欲和个人自豪感。
(五)完善教育评价制度
在微写作教育评价中，一方面老师通过对学生的微写作进行评论，指导学生该如何好的作文，而一方面学生也需要通过对老师在课堂中的教学方法、内容等方面做出评判，从而建立老师与学生之间的交互性评价制度。在学生反馈和评估过程中，老师需要放低姿态，努力和学生情感融合在一起，以引导学生情感不断的发展，同时学生也需要努力向教师打开心扉，以对老师的评估进行积极回应。另外学生间也需要老师进行互评，以扩大学生间的情感互动，从而提升微写作水平，不过想要保证学生评估的实效，就需要老师正确的引导。
(六)开展微写作实践
有感而发的文字才是真正有价值的文字，而传统的文字总是局限于固定的方式，看不出他希望传达的
真正感情。这也就是学生缺乏丰富的生活体验，因而缺乏需要抒发的情感。所以，老师在这一方面，能够通过开展微写作比赛的方式，以扩大学生的参与体验，开拓学生的眼界，调动学生的创作兴趣，最终达到引导学生有感而发，培养写作能力。关于怎样开展微写作活动，我们可从下列几个方面着手。首先，老师们可以在授课之前设计一个课题，当然这个课题也可以多种多样，包括近期想读的书，最可爱的故事，最爱看的影片，触动你的小事等等，然后在讲座上首先由同学们进行演示，当讲座完毕，老师就会让学生根据本次讲座的内容完成下一篇微写作。这样的实践活动，不但能够拓宽学生的眼界，而且有助于学生口语水平、作文的提高。第二，老师应该充分的把课间、课外的业余时间利用起来，通过多媒体教学平台向学生传播一些新闻热点、电视小节目的信息，进而引导促使学生表达自己的观点，以此拓宽学生的视野，增加对世界的关注度。第三，语文老师可以适时地举办微写作交流会，让每一个初中生拿到自己所感兴趣的微型写作作品，然后到学校展出，让学校全体学生一起观看。这样的教学方式不但可以增加学生的成就感，同时学生在观看别人小说、和别人互动的同时，也能够了解到与其他同学的不同的文字方式，情感流露，进而改变自己的文字方式，从而提升写作能力。
(七)做好微写作教学评价体系
自己的不足，常常是别人说的最清楚，对微写作自己也是这样。所以，学校就必须构建起完整的微写作教学评估系统。一方面，借助教师评估系统，学生能够自主地提出自己对语文老师的微写作教育方
法的个人意见，并表现自己对老师的实际意见，从而给出自己合理的教学意见。另一方面，老师也能够利用同学微写作教育评估系统，掌握学生的实际意见，并按照他的个人意见对学校已有的教学方法加以概括、整理、提升，以便于提出科学合理的微写作教学策略。此外，由于每位班级的状况有所不同，在作文上也可能出现不同的问题，同样的，老师还能够利用微写作的考核制度，对班级的微写作进行逐一考核、指导，以此弥补每一个同学在作文上的缺陷，提升班级初中生微写作的综合能力。
(八)让学生进行自由的选择写作角度
初中年级处在一个人成长的青春期，在这时期每位学生都拥有自己独到的个性特点，而且在新课标改革的背景，老师应多引导学生个人的成长。微写作尽管篇幅相对简短，但却成为作文的一个形式，在命题方面与大作文有着共同之处。在过去的作文课堂中，老师通常会设置一种特殊的命题，让学生按照老师的命题去完成作文。例如，我们在写作文过程中最常用的几个命题就有：我的爸爸妈妈、我最难忘的事情、我印象深刻的老师、我最喜爱的小动物等，而这些命题通常都会作为统一的命题形式出现在学生的面前，确定的命题形式确实为学生的作文带来了一定的思路，但在另一方面却同样地也限制着学生的思路。如今我们要倡导的是学生的自我成长，要发挥学生个性特点。所以在教育的过程中老师也必须理解学生自身身心的成长特征，了解每位学生的不同特征，在微写作的教学中允许学生自主的去挑选自己想要写作的问题。在学生确定了自己想要写作的问题后，老师就要引导学生勇敢的去想象，勇敢的去展开写作，这可以帮助学生在作文的过程中进一步的开拓自己的视野。
比如当上了一段课文的时候，老师就可以让学生对课文进行续写，并利用以往学到的新内容，或者让学生自己充分地发挥自己的想像力，来继续讲述在这篇课文后面会出现的新故事。采用这样的方式可以更进一步地开阔学生的思路，从而开阔学生的创作角度。当学生写了以后，老师就需要对学生写出的内容更多地加以引导，这样就可以提高学生的学习能力，从而也可以使学生对微写作具有更多的强烈欲望和更多的能力。
(九)通过实践来提高学生微写作的能力
写微写作的过程中，要求学生通过表现出自己的真挚情感写出实际发生的故事，这就需要学生有更丰富的人生体验和实际经历。也只有当学生亲身经历，亲身体验了以后才可以对所经历的故事产生更深层次的感受。所以，在微写作的教育中，老师需要加强学生的参与体验。例如老师能够引导学生结合课外体育项目进行一起劳作，结合亲身经历，让学生根据自己的劳作写出感悟。当学生有了切身的感受之后在作文过程中将会有更丰富的词汇与更多的感悟产生，这样可以让学生写出的微写作富有真实性和感悟力。
结语:
虽然在目前的文字教材中还存在着很多缺点，但随着微写作等语文写作形式的日益深入，初中语文教育质量也在不断的提升。随着微写作教育的经验与理论不断完善、成熟，随着大家的对微写作教育的
了解更多，未来关于微写作的语文作文教育之路会越走越远。所以，应该进行我国的初中语文微写作教育，以寻更有效文章的方式。在开展初中语文微写作的教育过程中，语文教育教师们必须紧跟时代的步伐，把微型文章和大创作、片段文章等结合起来，以培养的写作能力。教师能够通过设置恰当的微型写作文命题、进行微型写作文实验、做好微写作教学评估系统等方面来培养的作文兴趣，从而提高的整体写作水平。
参考文献：
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