日记，需要每天一篇吗
摘要：时下，语文老师都非常重视作文教学。为了大面积提高学生的写作水平，教师”八仙过海各显神通”，其中每天一篇日记成为大多数教师常用的方法。针对这一现状，我把自己在教学中实施的”以读带写，读写结合”的方法介绍给大家。
关键词：日记；以读带写；读写结合
当前，新课程理念已逐渐走进教师的心中。听说读写仍然是语文教学的重要组成部分，尤其是作文，在语文教学中具有举足轻重的地位，这是一个不争的事实。基于此，每位语文教师也都十分重视作文教学，想出各种各样的办法来提高学生的写作水平。其中，写日记成了教师使用比较普遍的方法，而且每天一篇，循序渐进。学生天天写，教师天天查，生怕有什么闪失。
我在平时的教学中也曾用写日记这样的办法，但不知怎的效果总是不佳。翻看其他班级的日记，情况也差不多，除了几个成绩优秀的学生写得较好外，其他学生进步不大，甚至有相当
一部分学生只是瞎写一气，只是为了完成每天一篇日记罢了。与其让学生天天漫无目的瞎写一气，还不如让其酝酿几天，让后再写出一篇质量较高的作文，我认为那样效果会很好。
学生日记中的主要问题有：①作文无主题，写作就是漫谈胡扯。②作文如记流水账，写的平淡，无波澜。③作文内容很少，无话可说，或是有话说不出，表数不清楚。④语言枯燥无味，使人一看就生厌。结果是教师”天天批改”，学生”天天练笔”，可学生写作水平几乎还是”原地不动”。如果不是亲自实践，还真不敢妄下结论：天天写日记效果不佳。这个问题曾经让我很苦恼。平时我们语文教师也没少给学生进行作文指导，没少修改作文，但收效甚微。到底有没有一种具有实效的方法呢？经过长期摸索，我尝试着用”以读带写 读写结合”的方法效果不错。我具体做法如下：
教师日记1.读名作，亮点
“读书破万卷，下笔如有神”，”不观千剑无以识器，不操百曲无以知音”，这些均能说明读是写的前提和基础。我让学生每天看一篇或一段优秀文章（文章可以是优秀作文选上的，可以是自读课本上的，也可以是名著上的精彩片段或章节）。课外在笔记本上记下读后的感
受（可以是主体方面的，可以是语言方面的，也可以是结构选材等方面的）。总之，要出文章好在哪儿。当然有时学生对哪篇名家名篇提出自己独到见解，只要他的看法有道理，也应当给与肯定，如果见解偏妥，要适当引导，不能打消学生读书的积极性，要给学生一个独立自由的空间，使他们写文章时能写出自己的东西来，大胆提出自己的见解。学生每天读一篇文章，这点难度不大，一般三至八分钟足可读完一篇文章。但对学生的读书，我是这样指导的：首先要多读。指导学生读古今中外的名家作品：读四大名著，读韩愈、柳宗元作品，读鲁迅、巴金、冰心文章，读托尔斯泰、高尔基、莫泊桑作品。博览书，以此来扩大自己的阅读面，对大量优秀作品有大体了解。同时，我也指导学生多看班级中一些优秀学生的优秀习作，让他们从身边的榜样学起。其次是精读。这主要是对特别著名作家的优秀名篇所采用的方法。名家名篇在构思，立意，语言等各方面都有其值得学习的地方，可让学生多读几遍，达到熟读的程度。
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