⼩学六年级语⽂教师⽇记随笔5篇
不知不觉中⼀天⼜要结束了，今天⼀定有不少的收获吧，不妨坐下来好好写写⽇记吧。相信许多⼈会觉得⽇记很难写吧，以下是店铺精⼼整理的⼩学六年级语⽂教师⽇记随笔5篇，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⼩学六年级语⽂教师⽇记随笔5篇1
如何在语⽂阅读教学中提⾼学⽣的阅读能⼒，是我们每⼀个语⽂教师必须研究的课题。笔者结合多年的语⽂教育教学经验，谈⼏点拙见，与各位同仁共勉。
⼀、使学⽣由“要我读”向“我要读”转变，凸显学⽣阅读的主体性
学⽣思想转变的前提是教师的引导，教师必须先要更新教学观念，改变传统的填鸭式教学。在阅读教学中，我们要充分调动学⽣的积极性，发挥他们⾃主阅读的主动性，发挥学⽣主⼈翁的阅读精神。教师要在语⽂阅读教学中⽤新课程标准的理念指导⾃⼰的教学⼯作，在具体的实践操作中，将学⽣的学放在教学的⾸要地位，把语⽂阅读的主动权交给学⽣。这就要求教师要做好语⽂阅读教学的引导⼯作，发挥才智让⾃⼰的学⽣爱阅读，会阅读，并在实践的锻炼中形成良好的语⽂阅读习惯，在这⽅⾯要形成默读习惯，形成总揽习惯，掌握汉语结构，养成预读习惯，养成浏览习惯，养成分析句⼦习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核⼼习惯，让学⽣学会⾃主阅读。
⼆、培养学⽣阅读的兴趣，增强学⽣阅读的⾃信⼼，让学⽣爱阅读，敢于挑战阅读问题
孔⼦在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以见得，要想在某⼀⽅⾯有所建树，就要对这⼀⽅⾯产⽣浓厚的兴趣，兴趣是最好的教师。要想提⾼学⽣的阅读能⼒，教师就要让学⽣先爱上阅读，调动学⽣阅读的积极性，激发学⽣阅读的兴趣，让学⽣海量阅读，博览书，增加⾃⼰的阅读储备，让学⽣经常感慨⾃⼰的某⽅⾯的成功受益于曾经读过的⼀句话、⼀段话、⼀本书等等。我国⼀些成名的⼈⼠，在谈成功之秘诀的时候⼤都会说，⾃⼰也没有什么丰富的经验，⽆⾮是⽐别⼈多看了⼏本书⽽已。名⼈名家朴素⽽富有哲理的话，给了我们⼀个启⽰：仅靠课本上数量有限的⼏篇⽂章，怎能满⾜好奇⼼和求知欲强的学⽣?岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象⼒和创造⼒⼈才?那么，我们该做些什么呢?答案只有⼀个，那就是指导学⽣进⾏⼴泛的课外阅读，为学⽣导航，让学⽣在浩瀚的书海中遨游。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅有利于学⽣开拓视野，增知启智，还能够提⾼阅读能⼒和写作⽔平。因此，激发学⽣的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全⾯提⾼其听说读写能⼒。教师在语⽂阅读教学中，要以让学⽣有所收获为⽬的和归宿。在这种⽬标的引领和导航下，让学⽣探究阅读内容，在这种强烈阅读欲望的驱使下完成阅读任务。只要学⽣有了强⼤的阅读知识的动⼒，就会⽐较主动⾃觉地去涉猎阅读内容，就会全⾝⼼地投⼊到语⽂阅读中来。在阅读教学中，教师要积极倡导，⼤胆引导，积极⿎励学⽣在阅读中⾃由畅想，敢于质疑，并且让学⽣在⼩组合作探究中体验成功的乐趣。这样，学⽣的阅读兴趣⽇渐增长，阅读的⾃信⼼⽇渐增强。在这样的阅读教学中达到了真正的“教学相长”，教师引导得开⼼，学⽣阅读得舒⼼。
三“授⼈以鱼，不如授⼈以渔”，教给学⽣阅读的⽅法
阅读⽅法的习得会让学⽣终⾝受益，因此教师在阅读教学中要在阅读⽅法、阅读技巧上多给学⽣实际的指导，让学⽣在阅读中达到事半功倍的效率。学⽣掌握了适合⾃⼰的⼀套语⽂阅读⽅法，在⽇常学习中持之以恒地海量阅读，学⽣的知识就丰富了，视野就开阔了。在阅读⽅法的指导上，教师应该注意以下⼏个⽅⾯：⾸先是定时，每天⾄少抽出5~10分钟的读书时间，这是⽆论每天发⽣什么事情都不会受到影响的时间。其次是减少看电视、上⽹时间，多读书。再次是做好阅读记录，与读书列表类似，此记录不应该只写下⾃⼰所读的书的书名和作者，如果可能的话还应该写下读书的起⽌⽇期。更好地做法是在其后写下⾃⼰对此书的感想，⼏个⽉之后，再返回来看记录，回顾⾃⼰的阅读经历，真是⼀种绝佳体验。然后是阅读有趣的和耐读的书，那些能够吸引你并让你持续阅读的书，即使不是⽂学名著，它们也让你充满阅读欲望——这就是阅读的⽬标。紧接着是建⽴⼀个阅读博客，形成阅读习惯的最好⽅法之⼀是建⽴博客。如果没有，就建⽴⼀个。最后是设置⼀个远⼤的⽬标，告诉⾃⼰今年要读50本(或者类似数量)，然后完成任务。但是请确认，你仍然是在享受读书过程，⽽不是苦苦挣扎。
四、以有效的阅读问题为导向，提升学⽣的阅读能⼒
有效的阅读问题是提升阅读质量的保证，是教师引领学⽣理解⽂章内容，感悟作者情感的切⼊点。我
们语⽂教师设计阅读问题，要做到将阅读⽂本知识问题化，将阅读问题层次化，将阅读的层次梯度化，在这种循序渐进的教学原则的引领下，把语⽂阅读问题建构在学⽣的有意的注意⼒上和积极的阅读兴趣上，来提⾼学⽣的阅读能⼒。阅读问题的设计⼀定要兼顾问题的知识性和趣味性，还要兼顾阅读问题的科学性和思想性，使学⽣在这些问题的导引下，探究阅读内容，体验⼼灵的碰撞。这些有效的课堂阅读问题可以让学⽣加深对⽂本内容的理解，拓宽⽂本内容的思想，领悟⽂本内容的主题，思考探索⼈⽣的真善美。总之，提⾼语⽂阅读能⼒是⼀个循序渐进的过程，学⽣需要博览书，扩⼤词汇量有效地积累语⾔知识。作为语⽂教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这⼀⽬标，切实提⾼学⽣的阅读能⼒，为他们今后进⼀步学习和运⽤语⽂打下坚实的基础。
⼩学六年级语⽂教师⽇记随笔5篇2
“语⽂是最重要的交际⼯具，是⼈类⽂化的主要组成部分。⼯具性与⼈⽂性的统⼀，是语⽂课程的基本特点。”这是对语⽂课程性质的最新认识。过去语⽂课上，教师把课⽂条分缕析，弄得⽀离破碎，把语⽂课上成纯粹的⼯具训练课。语⽂课上没有思想的碰撞、⼼灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语⽂教学的⼈⽂教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语⽂课不受学⽣的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等⼈⽂性因素放在教学⽬标的突出地位，突出了语⽂教育应有的丰富内涵，充分展⽰语⽂⾃⾝的⽆穷魅⼒，还语⽂以本来的⾯⽬。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语⽂⼈⽂性的同时，不能忽视其⼯具性，应当使语⽂的⼯具性与⼈⽂性⽔融。语⽂学科的⼈⽂性和⼯具性是相辅相成的，是⾼度统⼀的。叶圣陶先⽣说过：语⽂教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，⽽不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语⽂课堂中的有些做法就值得反思了，有不少教师认为，新⼀轮语⽂课程改⾰是在削弱基础，淡化知识。课堂上异常重视对语⽂⼈⽂精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，⼏乎没有提及，有的教师甚⾄认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语⾔⽂字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩⽂段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课⽂学⽣读起来结结巴巴。试想，如果⼀个学⽣连⼀些极常⽤的字词也不会读，不会写，⼀写作⽂就是错别字、病句连篇，那么即使他⽂学感悟⼒很强，也是难以表达出来的。如果我们的语⽂课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想⽽知其他的⼀切活动也都将成会空中楼阁。
所以，我们强调提升学⽣的⼈⽂素养，决不能以削弱学⽣的基本语⽂训练为代价。应在兼顾语⽂教学⼈⽂性的同时，扎扎实实抓好语⽂基础知识的传授和语⽂基本本事的培养。仅有在教学中真正做到了语⽂的⼈⽂性和⼯具性的统⼀，把提升⼈⽂素养渗透于扎实的语⾔⽂字的训练之中，语⽂教学的梦想境界才有可能实现。
⼩学六年级语⽂教师⽇记随笔5篇3
新课程改⾰要求课堂教学要凸显学⽣的学习主体地位，教师要做好教学引导和服务。现代⼩学⽣思维活跃，个性特征明显，对新鲜事物充满好奇，如果教师墨守成规，课堂教学⾃然会陷⼊呆板难以⾃拔。教师要有创新意识和创新⼿段，从课型创新开始，对课堂教学⽅法、学⽣学习⽅法、教学程序实施、教学语⾔运⽤等⽅⾯展开多元设计，努⼒创设适宜性更⾼的教学⽅案，以满⾜学⽣的不同追求，提升课堂教学效率。
⼀、课型创新，体现现代教学思想
⼩学语⽂课堂教学需要创新，特别是课型的创新，能够给学⽣带来全新的感觉，对激发学⽣学习兴趣有重要作⽤。⼩学语⽂课堂教学有⾃⾝特点和规律，教师在课型创新时，需要考虑多种制约因素，要对教材学习内容进⾏深⼊探讨，对学⽣学习实际情况进⾏多⽅⾯分析，到⽂本⽣本思维对接点，这样才能顺利实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性，教师需要更新教学思想，对课型进⾏⼤胆创新，为全⾯激发教学活⼒做好充分铺垫。课型创新需要遵循教学原则，要符合学⽣学习规律，不可陷⼊盲⽬窠⾅之中。如⾃主阅读课，教师需要对相关操作要求进⾏规范，对学⽣具体⾏动提出执⾏标准，⾃主学习不是⾃由活动，需要有⼀定章法规范约束。在学习《天安门⼴场》时，教师先让学⽣⾃主阅读⽂本，然后询问学⽣：谁到过北京?谁去过天安门⼴场?学⽣中⾃然有很多⼈都去过北京。教师
让这些学⽣在学习⼩组内讲⼀讲天安门见闻，并展开⼤讨论，看这些见闻和课⽂讲述的内容有什么不同。去过北京的学⽣不少，各个⼩组的.讲述活动开展得⾮常热烈，学⽣讲得起劲，讨论也很积极，特别是没有去过北京的，⾃然会对照课⽂不同。这本来是⼀节讲读课，需要教师学⽣展开多元互动，共同探讨教材内涵的，让教师这样⼀调整，⾃然⽽然成为讨论课了，学⽣⾃主学习意识在不知不觉中形成，学习效果显著提升。
⼆、教法创新，激发学⽣学习热情
教学⽅法包含众多内容，创设良好教学情境、教学问题设计、教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等，都需要体现教学⽅法。教⽆定法，为教法选择应⽤给出科学注解，教师不能照搬照抄别⼈的⽅法。这是因为教情和学情存在个体差异，别⼈好⽤的教法未必适合⾃⼰的教学，只有不断总结课堂教学经验和教训，从具体实践中理论联系实践，才能总结提炼出对⾃⼰适合度更⾼的教法。教法创新有众多切⼊点，教师要有敏锐观察⼒。如多媒体介⼊语⽂教学之后，给教师教法改进带来更多选择。多媒体声光电技术，具有强⼤冲击⼒，这也是⼩学⽣特别受⽤的地⽅。多元信息冲击，给学⽣创设别样教学情境，学⽣学习兴趣被点燃，学习⾃然进⼊佳境之中。在学习《九寨沟》时，教师引导学⽣学习⽂本，先让学⽣阅读第⼀、⼆、三段，然后给出思考问题：九寨沟名称是怎么由来的?第⼆段最后⼀句起到什么样的作⽤?九寨沟有哪些神奇的景象?描写九寨沟时，作者运⽤了哪些修辞⼿法?你最喜欢哪⼀处景⾊描写，说说喜欢的理由。学⽣针对教师提出的问题展开⼩组讨论，由于思考问题难
度不⼤，学⽣⼤都能够顺利完成。在最后两段学习时，教师让学⽣根据课⽂内容设计思考题，让教师来回答。学⽣听说出题让教师回答，学习兴趣顿时⼤增，纷纷⾏动起来，都想给出含⾦量⼗⾜的思考问题。有学⽣提出：⽂本中为什么⽤了好⼏个“也许”?这些珍贵动物难道不怕⼈吗?⽼师你去过九寨沟吗?能不能给我们讲讲经历?从这些问题设计中不难看出，学⽣的求知欲望还是很强烈的。教师只是改变了设题⽅式，学⽣学习积极性就被激发出来，这说明教法改⾰势在必⾏。
三、学法创新，尊重学⽣学习规律
凸显学⽣学习主体地位，这是新课改的基本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。教师在学法指导时，需要有创新意识。⼩学⽣学习能⼒基础有差异，学习环境和学习悟性都有个性特征，但很多学⽣并不⾃知，在学法选择借鉴时，往往会⼀味模仿，导致效果不佳。教师要帮助学⽣建⽴学法总结好习惯，对学习经验进⾏优化升华，形成崭新学法应⽤，这对⼤幅度提升学习效率有重要意义。如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学法应⽤，有些教师受限于模仿意识，在组织学⽣展开合作学习时，只会让学⽣开展⼩组讨论，这⽆疑是固化了合作学习⽅法。⼩组讨论的确是⼀种学习⽅法，但合作学习并⾮等同于⼩组讨论。其实，⼩组检查、⼩组辩论、⼩组互助、⼩组操练、⼩组竞赛、⼩组演绎等等，都属于合作学习范畴，教师需要对合作学习进⾏针对性的引导，帮助学⽣建⽴崭新的合作学习意识，实现学习品质升级⾃然成为可能。在学习《⼀路花⾹》时，教师让学⽣朗读⽂本，并提出具体要求：⽂中有两个⼈物，⼀个挑⽔⼯，⼀个是破⽔桶。要读出破⽔桶的歉疚感、⾃卑感，要读出挑
⽔⼯的满⾜感、欣慰感。注意语⽓要符合⼈物⾝份，语速要放缓⼀些。教师了⼏个学⽣来朗读，但都不能达成基本要求。教师让这⼏个学⽣带上⽔桶去打⽔，给班级⾥的盆花浇⽔，然后再来朗读课⽂。学⽣情感丰富了很多，教师给出肯定和表扬。也许并没有这样神奇，学⽣亲⾃操作浇⽔就能读好课⽂，但教师让学⽣参与实践获得了⼀定感知，⽆疑会给学习带来更多促⽣动⼒。⼩学语⽂课堂教学需要引⼊更多活⼒因素，教师要对课型、教法、学法和教学语⾔进⾏创新设计，激发学⽣求知欲，并通过多种学习⼿段，提升课堂学习效率。创新是课堂教学亘古不变的法则，创新能够激发教师潜⼒，创新能够培养学⽣学⼒，创新能够给课堂教学注⼊不竭动⼒。从不同⾓度进⾏创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。
⼩学六年级语⽂教师⽇记随笔5篇4
有过这样的⽐喻：孩⼦的⼼⽥是⼀块奇怪的⼟地，你播下思想的种⼦，就会获得⾏为的收获；你播下习惯的种⼦，就会获得品德的收获；你播下品德的种⼦，就会获得命运的收获。学⽣良好习惯的养成需要教师，异常是班主任的不断探索，不断努⼒，经过多种途径采取各种⽅式，持之以恒，⼀步⼀个脚印地去抓好它，这样，才能使学⽣从⼩懂得“没有规矩，不成⽅圆”的道理，从⽽⾃觉养成守规范的好习惯。“表扬”作为⼀种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作⽤。
我们班有两个⼩朋友，两⼈的特点就是上课不专⼼，⼩动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外；就
连午睡也是影响了⼀⼤⽚啊。应对这种现状，起先我采取的是批评、镇压的⼿段，可是效果可想⽽知。⽽后，对于其中的⼀个学⽣我采⽤了表扬的办法，只要他有闪光点，哪怕是微不⾜道的⼀点，我都加以表扬，于是，从那天以后，张⾏健上课⼩动作明显减少了不少，就连举⼿发⾔的次数都⽐之前要多不少。但另⼀⼩朋友我依旧是批评⽅法，他的提⾼挺少的，甚⾄连做作业的态度都⽐以前要不好。
教师应深⼊了解待优⽣内⼼深处犯错误的动机和⽬的，不要⽼是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学⽣错误的⾏为，⽽不是针对⼈，否则，⼀味的批评、指责、训斥，学⽣容易⾃我否定，⾃卑，甚⾄学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗⾏为。作为教师应注意从正⾯、进取的⾓度去审视学⽣，要善于发现捕捉学⽣⾝上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好.
⼩学六年级语⽂教师⽇记随笔5篇5
美国教育家杜威曾说过：“给孩⼦⼀个什么样的教育，就意味着给孩⼦⼀个什么样的⽣活!”作为五年级语⽂教师的我，也不断在反思：应当给孩⼦⼀个什么样的语⽂课堂如何让孩⼦在我的课堂上感受到语⽂的魅⼒，培养对语⽂的热爱我觉得⼀节好的语⽂课能够体此刻以下两个⽅⾯：
⼀、在情感共鸣中学习语⽂。
苏霍姆林斯基说过：“学校⾥的学习，不是毫⽆热情地把知识从⼀个头脑⾥装进另⼀个头脑⾥⽽是师⽣之间每时每刻都在进⾏⼼灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学⽣才会在教师的点拨下进⼊课⽂佳境。例如《母亲的呼唤》⼀课，以"母亲的呼唤"为线索，写了作者⼉时的三件⼩事，平凡真实，感⼈⾄深。在教学中，为了让学⽣与作者在情感上产⽣共鸣，我设计了⼀段充满活⼒的导语：“有⼀个⼈，你永远占据在她⼼最柔软的地⽅，她愿意⽤⼀⽣来爱你，这个⼈叫母亲。让我们深情地呼唤她的名字——母亲。母亲，多么熟悉的字眼，从⼩到⼤，母亲给了我们⽆穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的⼼，再⼀次深情地呼唤——母亲。随着岁⽉的流逝，母亲⼀天天变⽼，然⽽，永远不变的是母亲那⼀声声悠长⽽温暖的呼唤——母亲的呼唤。母亲的呼唤，是世界上最美丽的声⾳。今⽇，让我们⼀齐⾛进《母亲的呼唤》这篇课⽂，再次感受⼀下母亲的呼唤⾥包含的爱和暖。”简短的⼀段话，开启了学⽣感情的闸门。正是基于对⾃我母亲的热爱，学⽣才渐渐⾛进了作者的⼼灵，与作者产⽣了强烈的情感共鸣，对理解课⽂起到了强有⼒的推动作⽤。
⼆、重视情境创设，激发学习兴趣。
《新课标》明确指出：“教师要经过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学⽣已有的经验，指导学⽣体验和感悟学习资料。”⼀年多的语⽂教学，让我对这句话有了深刻的体验。的确，语⽂教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学⽣带⼊⼀个有声、有⾊、有情、有形的情境世界呢我觉得不妨从以下⼏⽅⾯展开：
1、让孩⼦去“展⽰⾃我”。
教师日记 课堂上，教师要⼤胆地让学⽣去体验，去探索，去感悟，去尽情地展⽰⾃我。每学习⼀篇新课⽂前，我都⿎励学⽣尽可能地搜集与课⽂资料相关的知识。上课时，同学们都期望把⾃我的成果展⽰给⼤家，这样，⽆论是在课内还是课外，学⽣们都表现得⼗分进取，并且极⼤的丰富了知识的储备量。
2、引领孩⼦去读书。
叶圣陶先⽣曾说过：“教材⽆⾮是例⼦。”那么，利⽤好例⼦教给学⽣学习⽅法之后，接下来的应当是很多的实践，仅有在实践中，学⽣的本事才能不断练习、巩固、提⾼。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学⽣阅读。另外，我还结合教材所涉及到的资料，有⽬的地组织学⽣开展课外阅读，使学⽣尽量领悟不⼀样类型的⽂章的写作技巧；同时，⿎励学⽣阅读中外⼉童名著，领略书中的精妙所在。我们班还设⽴了图书⾓，让同学们捐赠出⾃我喜爱的图书，作为公共资源分享给更多的同学，丰富了学⽣们的课外阅读。
3、引进⽣活的活⽔。
于漪教师提出：“语⽂应和⽣活相联系，把语⽂学习挤到狭⼩的课堂⾥，挤到⽆穷⽆尽的练习中，学⽣⼏乎不读书不看报，与⾃然接触少，与社会接触少，学语⽂的源头活⽔被堵塞，积淀储存少得可怜，
⼜怎能学好语⽂呢”所以在教学中经常引进⽣活的活⽔，运⽤多种课型，采取多种⽣动活泼的教学形式，能够充分调动、激发学⽣的学习兴趣。语⽂课堂教学以及⾃我短短的语⽂教学经历，异常是在整体批阅了学⽣的作⽂之后，我真正地意识到：⼩学语⽂学习离不开⽣活，仅有学⽣把在课本中学到的知识⽤到对周围⽣活的观察、品味、描述中，才能真正地学好语⽂、⽤好语⽂。所以，我不断⿎励我的学⽣坚持观察周围的⼀切，要养成从⽣活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学⽣在⽣活中学习语⽂，使孩⼦们深切地感受到：语⽂离他们很近很近。我想信，久⽽久之，⽣活中的⼀切都会演变成学⽣学好语⽂、⽤好语⽂的丰富资源。
总之，我期盼着：我的语⽂课堂会变成孩⼦们学习知识、放飞梦想的梦想舞台。
【⼩学六年级语⽂教师⽇记随笔5篇】
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