融入实践元素——让语文课堂贴近现实生活
发布时间：2023-01-30T01:27:08.602Z  来源：《中国教师》2022年第16期8月作者：张伟
[导读] 语文学科含有丰富的知识，对学生的教育意义是不言而喻的，是培养学生思维、认知、品质的有效途径。
张伟
湖北省利川市东城街道办事处岩洞寺小学 445000
【摘要】语文学科含有丰富的知识，对学生的教育意义是不言而喻的，是培养学生思维、认知、品质的有效途径。但是在现阶段小学语文教学中，有部分教师没有重视在教学中为学生引入生活实践的元素，这会导致学生的语文知识内容空洞，不利于学生语文知识运用、语文素养的培养。基于此，如何运用实践元素让语文课堂更加贴近现实生活，笔者进行了如下的研究。
【关键词】实践；小学语文；贴近现实生活；研究
【引言】小学阶段学生的年龄和身心特征决定了小学语文教育的特殊性，贴近生活实际的语文实践教学能够更好的增强学生的语文学习能力、提升学生的学习积极性。教师运用贴近学生生活的教学方式，能
有效增加语文学科的实践性，从而提高语文课堂教学的效果，也能有效促进学生形成语文学科的基本素养、人文价值和文化底蕴。
一、生活化情景中培养学生的学习能力
情景教学是教师常用的一种教学方式，能够有效提升学生的学习积极性和课堂参与度。在小学语文教学中教师要能以学生的身心特征和兴趣为根本，结合学生的生活实际为学生创设趣味性、引导性的教学情景，以此实现学生能够在情景中具备语文学习兴趣。同时生活化情景中，学生在自己熟悉的生活中更好的去理解、感悟语文知识和语文要素，这对于学生的语文学习具备积极的促进作用，也能在逐步教学中促进学生能具备良好的语文学习能力。
例如：在《爬天都峰》一文的教学中，教师首先为学生介绍天都峰是黄山的著名景点之一，高耸入云风景秀丽，接着运用多媒体为让学生观看了天都峰的景。接着教师询问了教学是一个问题“同学们，大家都爬过山吗？说一说自己的爬山经历吧？”教师的问题为学生构建了一个生活化的场景，学生都在积极讨论自己爬山经历，有的学生说“去年我爸爸带我爬过泰山，泰山可漂亮了也很高，可惜我没爬上去。”也有的学生说道“你看你，我上周去爬山了，也很累但是我坚持爬上去了。”学生积极的讨论给课堂增了不少，结合自己的爬山经历学生也能更深刻的理解这一篇文章。在小学语文教学中，教师运用结合学生实际生活所创设的教学情景，能更好的调动学生的积极性，也能帮助学生更有效的学习语文，从而提升自身的语文学习能力。
蝙蝠和雷达
二、生活化实践中培养学生的写作能力
写作是小学阶段学生需要掌握的一项技能，是促进学生语文综合素养提升的有效方式。但是通过对现阶段小学生写作情况进行分析，会发现学生写作水平普遍不是很高，同时写出来的文章也存在着质量参差不齐、内容空洞的情况，究其原因是因为学生缺乏有效的写作素材，因此教师在语文写作教学中要能为学生设计生活化的实践活动，从而实现学生写作能力的不断提高。
例如：在《写观察日记》的习作教学时，教师在教学之前为学生准备了大蒜种植（土培）、绿豆发芽（水培）、蔬菜变化（风干）等的观察任务，选择大蒜种植的学生需要准备土壤和发芽的大蒜，选择绿豆发芽的学生需要准备绿豆、水、容器，选择蔬菜变化的学生需要准备任意蔬菜，学生可以选择一个观察任务并准备相应的工具。接着在教师引导下，学生就可以开始观察要详细说明自己的观察任务名称、时间以及记录每天的变化等。在学生观察过程中教师要能对学生的观察记录做好一定的抽查，这样能有效的确保观察结果的准确性，也能帮助学生更好的进行观察日记写作。在语文写作教学中，教师要为学生设计有效的生活实践活动，从而促使学生能积累丰富的写作素材，以此不断提升自己的写作水平。
三、生活化作业中巩固学生的语文知识
从小学语文教学现状来看，大多数教师在为学生设计作业时多是以书面的作业为主，这样作业形式不
能很好地调动学生对作业的兴趣，也没有起到有效的巩固知识的目的。语文学科教学目标是让学生能够获得丰富的情感，提升学生对于生活的认知，帮助学生解决生活中的实际问题。因此教师在设计作业上，要能够给学生设计多样化的生活化作业，从而促进学生能够在生活化作业的引导下具备更加丰富的语文知识。
例如：对于《蝙蝠和雷达》一课作业，教师就可为学生设计探索性的作业，让学生寻自己生活中根据动物习性特点所设计的物品，而在《童年的发现》一课的教学之后，教师可以为学生设计想一想写一写的作业，让学生回忆自己在童年时有哪些新奇、意想不到的发现并且记录下来。在《狼牙山五壮士》的学习之后，学生可以家里的祖父母说一说抗战中的英雄事件，从而培养学生的爱国之情。
结语
综上所述，在小学语文教学中贴近学生实际生活的教学模式，能够弥补传统教学模式中的不足，使语文学科的教学内容变得更加丰富，也能够有利于学生综合能力的培养。因此作为小学语文教师，要能够结合教学活动的开展为学生创造生活化的教学情景、开展生活化的实践活动、结合生活化的作业设计，实现学生能够更好的去感悟生活，描绘生活，以此促使学生能在逐步学习中具备语文的综合素养。
【参考文献】
[1]谢艳.基于核心素养背景下的小学语文课堂实践[J].现代职业教育,2022(19):42-44.
[2]张宗俊.聚焦小学语文核心素养培养的课堂实践策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2021(12):63-64.