诗歌是一种特别的文学体裁，高中语文加强诗歌教学正当其时——高中学生正处在谈理想的年龄阶段，而诗歌往往是能够畅述理想的。但现实教学中由于应试压力的作用，诗歌教学往往成为一种解剖式的教学，诗歌所构建出来的整体意向往往被应试这把手术刀解剖得支离破碎，使得诗歌的美感不再，这不能不说是诗歌教学的一种困境。诗是思维的结晶，故常有经由思、抵达诗的说法；诗是可以用来传唱的，故又有了诗歌的说法（当然当下诗歌的含义已经超越了这一理解），赋诗以歌本来就是古人抒发胸臆的一种方式。如果我们暂时走出应试的狭隘圈子，本着一种“只管耕耘，不问收获”的心态来教诗歌，或许我们更能够带领高中学生走入诗歌的世界，而最终仍然可以收获应试的技能。此实为两不误之事，焉能不做？
一、山高不挡云，教师的诗歌教学立意
诗歌不同于一般文学体裁，尤其是在白话的世界里，诗歌有时会被学生视为另类，对于一个不知诗歌赏析为何物的人来说，一篇诗歌放在其面前往往起不到诗歌应有的感动效果，
因而诗歌教学某种程度上讲就是一个曲高和寡的工作。在实际教学中部分语文教学同行对诗歌之研究也未达应有的深度，故对诗歌之解只能照搬参考书，成为他人观点的搬运工。而对于懂诗甚至能赋诗的语文教学同行而言，其在语文教学中或许又面临着另外一个任务，即怎样才能在对诗歌的理解已经有了制高点的基础上，引领学生一同走入诗歌的世界。这里或许我们就需要一种“山高不挡云”的教学态度。
这里所说的山高固然是指教者本身对诗歌的理解，而云却是指学生的视野。山高不挡云本指山虽高却不挡云之飘逸，笔者此处引用既取其本义，又赋予其教学的意义。学生既然被我们带到了诗歌世界的门口，那我们就认定他有学习诗歌那般云的视野，教师喻山虽高，却不能居高临下以辅学生。更何况，学生从小学到初中，多多少少已经背过一些诗，已经在诗门之外转悠过不知道多少遍。
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