看图写话是最初步的作文训练，是让孩子通过观察和想象，把图片上的内容转换成文字的一个过程。写话就是要把观察所得围绕题意有条理的具体写出来。那么，到底我们可以从哪些方面入手培养孩子的看图写话能力呢？
常见问题分析：
审题不清
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这要求孩子不但会描写图画内容，还要正确地使用标点符号进行断句。
观察力薄弱
观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
学生表达时缺少条理
（也就是没有顺序）前后内容不连贯，（句子没有连续性）一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。这个现象这次考试暴露得尤为严重，同时这也是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。
不会正确使用标点符号。
有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。”
解决方法—“巧串糖葫芦”法
巧竹签
要想将“糖葫芦”串起来，首先需要一根竹签。如何来这根竹签呢？
1.仔细看明白图中所给图片的意思。
2.从图中到“时间”“地点”“人物”。
3.注意人物的动作变化，这可是判断这些人物发什么事情的重要线索。
串珠成文
到竹签，接下来该来糖葫芦了。“糖葫芦”就是一幅一幅的图。
1.可以将每一副图片所画的内容写出来，在这里注意引导孩子观察图片的顺序。
2.不但要看人物或动物，还要看他们的表情及周围的景物。
3.根据之前理出的主线，整理成文章。
注意：每幅图故事的连续性，不要将所给图片孤立起来。
蘸糖润
糖葫芦好不好吃，关键在“蘸糖”的技术。同样，文章生不生动也在于最后的“润”。当我们将每一幅图的图意理清之后，就到了最后一步——把文章写生动。
1.将人物赋予语言，只要图中有2个以上人物的，必然有人物间的会话。这就需要引导孩子想象人物间会说些什么。
2.说话的同时人物是会有动作的，可以想象他们会有什么动作。
3.当然如果人物比较少，没法形成对话的情况，那么就可以根据人物动作来判断人物的心理想什么，可以将人物想的东西写出来。
4.写话时一定要注意格式，标点的运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整等。
实例分析：
巧“竹签”—理出主线：
时间：晴朗的一天
地点：小河边
人物：小兔和白鹅我要
事件：小兔要过河，可是过不去，白鹅帮小兔过河，小兔到了河对岸。
串“珠”成文—写清图意：
第一幅图：小兔来到河边，正在想着什么；
第二幅图：一只大白鹅游了过来，小兔张开手像是在打招呼；
第三幅图：白鹅驮着小兔在河面上；
第四幅图：小兔站在河面上和白鹅招手，白鹅回头看着小兔游走了。
“蘸糖”润—妙笔生花：
今天的天气真好呀！小兔要到他的好朋友家去玩，它来到河边，可是没有船，怎么办呢？小白兔犯了难。这时正好一只白鹅游了过来，小白兔高兴地的摇着手臂，对着白鹅喊道：“
白鹅，白鹅，我想要过河，可是没有船，您能帮我过河么？”白鹅点点头说：“好呀！到我背上来吧！”于是，白鹅驮着小兔过了河。小兔来到河岸，有礼貌地鞠了一躬，说：“白鹅，谢谢您帮我过河！”白鹅笑了笑说：“别客气！互相帮助是应该的！再见！”“再见！”小兔挥着手说。
小练笔：
1、不要摘花
一天上午，小红和妈妈一起去公园玩。
走着走着，小红突然看见路边有一簇菊花很美。于是，她就对妈妈说：“妈妈，我最喜欢菊花了，让我摘一朵带回家，可以吗？”妈妈温柔地对小红说：“不行，你摘一朵，他摘一朵，那公园就不美了，你说呢？”小红听了点点头。
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