行 回炉重造 ㊂在这个过程中，学生的写话能力将得到极大的锻
炼㊂而且，学生也能在此过程中学到更多有益的知识，对提高学生的写话水平具有积极作用㊂
一个问题: 为什么故事中的人物最后没有得到葫芦呢? 这样的问
题激起了学生在课堂热烈的讨论㊂在师生一番互动中，教师是随
的结局㊂在互动过程中，有的学生认为种葫芦的人不听劝，才会一无所获㊂如果他当时不一意孤行，听取他人的建议，肯定不会是这样的结果㊂这样的观点得到了很多学生的认同，于是有的学生发
挥想象力，将故事重新 回炉 ：第二年，那个人准备再种一棵葫芦㊂
他自言自语地说: 如果去年我听邻居的劝告，给葫芦治理蚜虫，葫
芦也不会死㊂今年，我再不能犯同样的错误㊂ 于是，他决定按照邻
居的方法，经常给葫芦施肥㊁浇水㊁拔草和除虫㊂没过多长时间，葫芦长出了茂密的绿叶，开出了雪白的小花㊂不久，绿叶间长出了一
个个可爱的小葫芦㊂那个人看到，心里有说不出的快乐㊂
二㊁输入学生感兴趣的㊁可理解的文字材料
语言，源自于对生活的发现㊁感悟和积累㊂而低年级学生的生活经验很匮乏，这就需要培养学生对生活的感知能力，从而将有趣的生活经验内化为自己潜在的语言积累㊂
例如, 最喜欢的玩具 介绍自己的朋友 以及写 养小动物的
理由 这三个写话训练都是贴近我们生活实际的，要求学生能说出某个人或者事物的具体特点㊂因此，在具体的教学过程中可以把它们归为同类，着重于培养学生的观察能力，让学生学会关注其最显著的特点进行表述㊂玩具的种类千千万，自己的朋友和自己想养的小动物特点也是世界上独一无二的，我们可以此为契机，给有一定观察经验的学生提供具有显著特点的不同的范文作为支撑，在无形中帮助孩子积累一定的语言文字材料㊂另外，同类拓展㊁举一反三是写话教学的良方㊂除了根据课本中写话相关文章的拓展以外，在教学过程中，我们还可以将目光聚焦于现在流行的绘本作为文字牵引㊂我们都知道，绘本有着丰富的图画㊁鲜艳的彩以及学生感兴趣的故事内容㊂所以，在教学 最喜爱的玩具 这一写话时，我们可以结合绘本‘波西和皮普：最心爱的玩具“作为课前的导读；在
教学 介绍自己的朋友 这一写话时，我们可以借助绘本‘我爸爸“进行一定的方法引导㊂有了绘本故事和一定范文的输入，我相信学生可以积累一定的文字材料，在写话时能真正做到言之有物㊂三㊁通过朗读教学增强学生的语言理解能力
想要有效地提升学生的写话能力，那么学生首先需要具备一定的语文词汇储备以及对于语言的理解能力，而通过朗读的教学方式就可以很好地让学生迅速掌握相关的语文词汇㊂在此过程中，因为小学生很容易对一些陌生新奇的事物感到好奇，而小学语文教师就可以利用学生的好奇心，以此教导学生有感情的朗读课文和一些词汇，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以有效地培养学生的语文词汇积累能力和语文理解能力，进而确保后续语文教学的顺利进行㊂
除此之外，小学语文教师还可以安排相关的朗诵识记比赛，以此可以充分地激发学生的朗诵热情，以此可以有效地提升学生的朗诵能力以及对于各种语文词汇的积累㊂再者，小学语文教师还可以在实际的朗诵过程中为学生起到很好的引导和表率作用，语文教师需要先对学生进行文章内容和情感的梳理分析，然后再抓住文章的重点词汇和关键段落进行着重的朗诵和理解，以此来帮助学生进行文章和作者情感的感受㊂最后，语文教师可以要求学生按照教师的方式进行朗诵和理解文章，长此以往学生的朗诵能力就可以得到稳步的提升㊂同时，他们的词汇量以及对于文章的理解分析能力也得到了大幅的提升，进而可以为后续的语文学习打下良好的基础㊂结束语
综上所述，在小学低年级的语文教学中，教师应该将写话教学作为一项至关重要的教学任务㊂为了促进写话教学中各项教学目标的落实，教师应该对教学策略进行调整㊂这样一来，可以不断提高教学活动的质量，从而为学生写话能力的提高提供保障㊂
参考文献
[1] 孟艳风.小学低年级语文写话教学现状及改进策略[J ].当代家庭教育,2020
(15):166.[2] 吴清.小学低年级语文写话教学策略[J ].情感读本,2019(36):47.[3] 刘爱华.浅析小学语文低年级写话教学的策略[J ].新课程(上),2018
(10):43.
关于新形势下小学德育教育的探索
陆奕新
(南宁市百灵路小学 广西 南宁 530200
)ʌ摘要ɔ 随着的我国新课改的不断深化改革,
对学校的教育理念和标准有了新的要求，学校要对学生开展德育教育，培养学生提高自己的道德意识，养成良好的生活习惯，与此同时，教师还要让学生在学习的过程中养成正确的人生观和价值观㊁世界观，但是在当前所开展的德育教育的活动中，存在很多的问题，这些问题严重的阻碍了新形势下探索德育教育的根源，因此，作为德育教育的教师应该深入了解在当前环境下小学德育教育对于教育者本身和对学生的基本要求，反思自己的教学方式和一些细节地方出现的问题，在出相关的问题之后还需要探索解决的方式，这样才能真正的发挥德育教育的作用，培养学生养成优秀的品格㊂
ʌ关键词ɔ 新形势；小学德育；德育教学ʌ中图分类号ɔG 632.4 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0216-02引言
教师在进行教育的时候，需要对学生进行德育教育，如果教师只是将书本中的知识传授给学生，那么这只是一种没有目的的手段，如果教师开展的德育教育没有进行教育，那么就是一种失去手段的目的㊂学校开展德育教育是非常重要的㊂一个国家想要发展，社会要不断的进步，如果没有形成积极向上的学生是很难实现的㊂教师需要加强德育的教育，要引导学生形成正确的人生观㊂在小学生所处的阶段，是培养学生养成道德意识和好习惯的关键时期，在这个阶段，教师要采取科学的方式来进行教学，扩大教学的成果，培养学生的良好品德，促使学生能够全面发展㊂一㊁德育教育的重要性
在小学生学习的阶段，学生是正处于自身思想品质体系的初级阶段，在这个阶段中，学生所接受的思想教育都很有可能给学生
之后形成完整的思维模式奠定基础，如果学生没有形成正确的思
想观念，那么是不利于学生形成良好的习惯和有利于自己发展的思维莫斯㊂教师培养优秀的人才，不仅是学生要不断的学习书本中的内容，还要提高学生的道德水平㊂如果学生的思想品德不能和自己的技术水平形成正比，那么这部分人就是滥用技术，造成人才流失的情况出现㊂学校是培养人才的地方，在开展教育活动的时候，教师就需要培养学生的思想道德水平，帮助学生养成良好的行为习惯，树立正确的人生观㊁价值观㊁世界观，教师要给国家㊁社会㊁企业培养有用的人才奠定坚实的基础㊂二㊁寻德育教育的正确方法
1.
教师要加强自身的修养，以德来育人㊂教育的作用就是需要按照一定的形式来培养学生的人格，为社会提供服务㊂教师培养学生优秀的品质能够促使学生更好的融入到社会中，为社会的
612
发展和建设做出贡献㊂教师只有自己有优秀的品质和道德，才能在教学的过程中让学生潜移默化的接受学习到教师的品质，教师这样才能做好德育的教学工作㊂因此，教师要加强自己的修养和道德，通
过提高自己的品质来引导学生，教师在教学的时候要注意使用文明的语言，通过自己的修养来给学生展示自身的优秀品质和优秀的人格㊂教师在工作的时候要文明用语，让学生感受到教
师的文明和上进，教师在和学生进行沟通的时候，要采取晓之以
理㊁动之以情的方式来让学生感受到教师独特的人格魅力，学生能够形成积极的情感，教师是学生学习的榜样，因此教师的优秀品质和独有的人格魅力会成为学生学习的标榜㊂
2.
活动渗透点拨，积极体验㊂所谓的道德标准，只有当学生自己进行追求的时候，获得相关的亲身体验，才能真正的成为学生的精神财富㊂教师为了让学生能够获得真正的体验，教师需要开展相关的活动来指导学生，让学生形成自己的情感体验，进行可以在体验的过程中不断的提高自己的认识，学生只有通过自己亲身的体会之后才能形成自己的感悟和认知，进而可以在体验的过程中形成自己的道德标准，在开展这类活动的时候，作为德育教师需要鼓励学生进行体验，这样能够让学生的情感得到升华㊂
比如，教师为了让学生可以珍惜美好的时间，那么教师就可以组织学生参加一场名为 珍惜时间 的主题活动㊂在开展相关班会的过程中，教师可以给学生通过多媒体㊁移动电话的方式来播放‘时间都去哪儿
了“这首歌曲，教师可以通过这些优美的歌曲旋律把学生带入到这个活动中去，让学生能够对时间有一定的认识，能够感受到时间的宝贵和流逝的速度㊂在开展课堂活动的时候，教师可以让学生准备自己小时候的一张照片，让学生讲述自己照片的年龄㊁经历等，教师鼓励学生进行回忆，这样能够让学生在回忆
的过程中，感叹时间飞逝的速度是极快的，一眨眼，学生就长大了㊂
这样可以让学生在回忆的时候有所感悟㊂
学生对生活㊁对时间等进行感悟，这样能够有效的提高学生对时间的认识和理解，当学生有了一定的认识之后，教师可以引导学
生制作一张 梦想卡 ，在这个卡片上学生能够将自己在之后应该
怎么努力㊁获得什么样的成功㊁达到什么样的目标等都写上去，学
生能够在参与活动的过程中有所感悟，这种活动能够震撼学生的
心灵，学生能够亲身体会，在主动探究的过程中有所收获，从而提高自己的认识㊂
3.
制定合理班级制度㊂在课堂上，教师通过口头叙述的方式和以活动的形式来帮助学生对人生有所感悟，这只是一种内在的驱动力，教师需要进一步的提高自身德育教育的质量和提高学生的思想道德水平，教师还需要通过班级的制度来形成外在的驱动力，内在和外在共同驱动㊂从而提高学生的道德水平㊂如果班级中没有相应的班级制度，那么学生在上课时不会遵守班级的纪律，在日常的生活中也就不能形成完善的道德意识㊂教师在班级中可以先设立一个共同的目标，比如在每个星期一开展全校的大会，在会议上授予优秀班级红旗勋章，以共同的目标为一个基础，深入了解学生的实际情况，制定相关的班级制度，比如学生在上课期间不能随地乱扔垃圾；在课间活动的期间不能打架等，通过这些制度来帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯㊂
参考文献
[1] 陈晔.关于小学德育教育管理的几点思考[J ].
科学咨询(科技㊃管理),2018(08):53.
[2] 陈俊平.关于新形势下小学德育教育的探索[J ].科教导刊-电子版(
下旬),2018,000(002):93.
提升学前教育教学设计能力的策略探究
贾卫云
(北京师范大学任丘附属学校 河北 任丘 062550
)ʌ摘要ɔ 教学设计能力是教师必备的专业素养之一㊂这就要求学前教育师范生除了要熟练掌握专业知识和教学技能外,
还要拥有较强的教学设计能力，只有这样才能保证日后的工作顺利开展，促进幼儿的不断发展㊂鉴于此，文章对提升学前教育教学设计能力的策
略进行探究
㊂ʌ关键词ɔ 学前教育；教学设计能力；提升策略ʌ中图分类号ɔG 427 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0217-02引言
教学设计是以课程标准和教学对象为导向，科学㊁合理安排教学内容，确定适当的教学方案的设想与计划㊂通常情况下，教学设计包括教学目标㊁教学重难点㊁教学方法和教学步骤等环节㊂就学前教育而言，师范生教学设计能力的具备，不仅能保证教学的顺利开展与实施，提升自己的专业水平，还能调动幼儿的积极性，促进幼儿想象力㊁创造力和智力的发展㊂故此，我们要高度重视师范生学前教育教学能力的提升，以存在的问题为基础，分析可行性的提升策略㊂
1 学前教育教学设计能力问题的产生原因
1.1 学前师范生教学经验不足 据了解,
许多学前教育机构㊁幼儿园的教师都是刚刚毕业的师范生，他们虽然满腹经纶的走出学校，却缺少实践经验，尤其是在教学设计㊁教学方案制定上，更是无从下手，导致教学设计漏洞百出，难以满足教学要求㊂其原因在于师范生在校学习期间缺乏教学设计实践机会，并且与幼儿接触较少，无法进行深入了解㊂
1.2 教学方法传统单一 ‘生活的发现
幼儿园教育指导纲要“㊁‘幼儿园教师专业标准“作为幼儿园教育教学能力及目标的重要参考，对师范类教育提出了新要求，教师开展教育教学活动时要改变一成不变的教学理念和教学方法，运用多元化的教学手段调动学生的积极性，提升他们的学习热情㊂但从当前的学前教育教学设计相关课程中发现，教师过于重视理论的掌握，忽视了师范生教学设计能
力的训练，使用的教学方法也固定单一，难以激发学生的学习
兴趣㊂
1.3 自主发展意识薄弱 时代在进步,
社会在发展，教学设计理念和方法也在悄然变化，这就要求学前教育师范生要不断学习，具备与时俱进的思想，不断丰富自己的专业知识与教学技能，以为后续的教学奠定基础㊂但是，从目前来看，多数师范生都抱有随遇而安的态度，他们只是学习教材中的内容，并没有通过网络获取更为丰富的知识，教师布置教学设计的相关作业时，大多抄袭网上的模板，毫无新意和特点可言㊂
2 提升学前教育教学设计能力的策略
2.1 积极学习,
积累丰富的教学经验 当前，许多学前教育师范生存在一个共性问题，他们虽然掌握许多专业知识，却不知道如何应用在具体的实践中，导致后续走向工作岗位出现诸多问题，如不知道用哪种方式与小朋友进行交流；不了解小朋友喜欢哪些教学方法；教学设计与教学内容存在冲突等㊂面对这种情况，示范院校应给予重视，除了要传授学前教育专业相关理论知识外，还要做好实践教学，通过角扮演㊁小组合作学习等手段开展教学设计课程，引导学生在不断地的学习中提升教学设计能力㊂此外，学前教育师范生要利用课余时间进行自主学习，积极向业内前辈请教教学设计的方法和注意事项，然后进行反复练习，在不断地摸索和研究中丰富经验，增长见识，促进教学设计能力的提升㊂
2.2 优化教学教法课程教学 首先, (下转第219页)
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