如何评价一堂语文课
    听课、评课是教育管理者检查教学质量以及教师相互交流经验的重要途径，也是评估教学的重要手段。因为在语文教学评估中有很多项目是较难精确量化的，也很难严格地控制全部的无关变量，所以，不能用测试得到的数据来说明所有的问题。所以，常常通过听课，对教师的课堂活动实行系统的观察；通过评估，对教师的教学情况作出客观的判断。下面就如何对一节语文课实行科学的分析，做出全面、客观的评估谈谈自己的看法。 
生活的发现    一节语文课的性质、目的、任务不同，评估的标准是不同的。如一节听话说话课的评估标准，与一节作文的评估标准就不一样。同是听话说话课，因为要完成的教学内容、任务不同，评估的标准也有所不同。但总的来说，可从以下方面着手。 
    一、教学目标是否明确
    语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。教学目标是否明确，主要指语文基本功训练的目标是否明确，需要传授哪些知识。实行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么水准，都应十分明确、具体。例如，对一
节阅读课的评估，主要看读、写训练是否落实；是否既能紧扣语言文字来理解内容，又能根据内容来体会语言文字的作用；在扎扎实实地实行语言文字的训练的同时，又能时时感受到思想教育的力量。对一堂阅读课的评估，往往只侧重在学生的回答漂亮不漂亮上，对学生读得如何，课文读得熟不熟，读得好不好往往重视不够，至于课堂上是否动动笔，练一练，就不大注意了。有的老师在这方面就做得比较好。如一位老师在讲读完《可爱的草塘》后，启发学生：“你们就要和小丽分手了，你不想对她说几句话吗，你就把要说的话写下来吧。能够写赞美草塘的话，能够写感谢小丽的话，也可写赞美家乡并邀请小丽来做客的话。”对于这种增强笔头练习的做法，评课时一要给予肯定，二是增强学习。 
    二、对教材的理解是否准确
    理解教材是教好一节语文课的基础。教师对教材内容的准确理解，主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握，对词、句的准确理解，对课文主要内容和中心思想的准确理解，对课文层次结构和写作特点的准确理解。对教材的理解是否准确，反映了教师的知识水平和语文水平。