设计背景
《新课标》第一学段“文学阅读与创意表达”任务包括三个方面的学习内容，分别指向革命文化学习、感受自然之美和初步体验文学阅读的乐趣。通过“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化”，通过“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活”。这部分内容旨在引导学生在文学阅读中感受语言的独特魅力，获得个性化的审美体验，观察感受自然，激发个性化的创意表达。
统编版小学语文教科书第一学段中编排了“春天、夏天、四季、自然”等主题单元，选编了充满童真童趣的散文、儿童诗、古诗和儿歌，为构建“文学阅读和创意表达”任务提供了丰富的学习资源。我们以一年级上册第四单元——“四季”主题单元为蓝本，参照“文学阅读与创意表达”任务的学习内容，设计了“写写秋天的诗”这一学习主题.
一是从生活角度来看，一年级的学生对自然万物、四季更替充满了好奇。他们乐于观察和分享，沉醉于自然界的美好景象，并习惯用诗意的目光打量这个世界，对身边的事物充满浪漫的幻想，对美有着天然的敏感。入学两个月恰逢金秋，景宜人，是开展“写写秋天的诗”主题教学的良好时机。
二是从学科角度来看，契合单元主题的教学要求。“写写秋天的诗”主题单元编排了关于秋天的童诗、散文、绘本、古诗等文学类作品，能进一步唤起学生对秋天的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。作品
中丰富多样的语言图式有利于学生习得丰富的语言经验，培养良好的语感，获得丰富的审美体验。设计多彩的语言实践活动，可以让学生在诵读中亲近母语，在嬉乐中舒展身心，在创想中发现美、创造美，进而使其从中获得童诗等文学作品的阅读方法与思维方法，提高其创想与表达能力，增进其对文学类作品的阅读兴趣与探究愿望。
三是从学习角度来看，刚入学的儿童正处于直觉思维的黄金阶段，所拥有的诗性直觉具有认识性和创造性的特点，这种具有创造力的精神之光会在文学阅读中、自然观照中投射出别样的精彩。“写写秋天的诗”主题学习能在联想与想象等形象思维活动中满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，引导学生发现美，感受美，涵养高雅的情趣，提升创造美的能力。
设计思路
“写写秋天的诗”学习主题适用一年级上学期。
根据与教材的关联，学习主题的任务单元有遵循、调适、创生三种建构方式，本单元采用调适的建构方式。以一年级上册第四单元《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇课文为基础，将课外儿童诗《太
阳的魔手指》《豆叶上，一只蛔瞩在叫》《林中月夜》《云》《古井》及绘本《叶子先生》选入本单元。
“写写秋天的诗”学习主题的关键词是“诗”。依据秋天的特点，结合教材第四单元课文内容，设计了“这是一句诗”“我写一句诗”“童诗发布会”三种不同的学习情境。儿童是天生的诗人，他们认为外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的，这种泛灵性的特点使儿童常用诗意的目光打量这个世界。意大利哲学家维柯把以想象力为基础、以诗为表现形式的智慧称为“诗性智慧”，儿童恰恰拥有这种诗性智慧。本单元选人的四篇课文分别是散文、儿歌、古诗和儿童诗。其中，散文《秋天》具有诗意的情感，儿歌《小小的船》具有诗的形式美和音乐美。任务一“这是一句诗”引领学生感受诗的特点，促使其喜爱读诗，留意平常生活中的诗意瞬间，感受文字中的诗意表达，认识诗的样子，聆听诗的声音，享受创意表达带来的美好感觉。有了一些阅读体验和审美经验之后，从学习具有音乐美的叠词短语表达开始，用诗意的目光欣赏身边的秋景，用“灵感涂鸦卡”的形式及时记录日常生活的发现和感受。模仿绘本作家的表达形式可以释放学生天马行空的想象力，帮助他们跟在诗人身后学习运用诗的语言表达对四季之美的赞叹。同时，在教室里布置四个不同的活动区域，让学生在拼接、重组的活动中感受创造的乐趣，享受创意表达带来的愉悦感觉。运用合作绘本册、开展发布会的方式培养学生的作品意识，使其在分工协作和展示分享中不断成长，享受成功的喜悦。
由此，“写写秋天的诗”学习主题，围绕诗语欣赏与创作，设计了三个情境任务（具体的学习任务），建构了学习主题统领下的任务单元（整体设计框架见图6-2-1)。
图6-2-1“写写秋天的诗”学习主题整体设计框架
为了更好地完成三个学习任务，我们将情境任务作了活动分解，设计了结构化的活动链。
任务一：这是一句诗  一课文《秋天》中的叠词短语，玩一玩词“对对碰”的游戏。想一想秋天的美景，“开火车”玩一玩叠词接龙游戏。通过朗读游戏“捉住回声”和猜词游戏“到回声”感受课文的音韵美。画一画小诗的外衣，给课文《秋天》选配最佳表情，读出这种心情。为课文中感情充沛的词句和标点画上心号，带上表情，加上动作读一读。
任务二：我写一句诗  走进自然，观察秋天特有的景物，在“灵感涂鸦本”上用自己喜欢的方式记录感受到的秋天。朗读《小小的船》中的叠词短语，学用叠词短语说一说图画中的秋景。观赏节气视频，仿说《四季》。阅读绘本《叶子先生》，讨论叶子先生还会去哪些地方旅行，学着绘本里的句子说一说。仿照《叶子先生》创作树叶贴画，并创作一句配文。在教室设置“集句成诗”区域，将学生的“灵感随记卡”和相应的字模在教室指定区域内展示，让学生自由欣赏，选择喜欢的句子抄写或拓印在本子上，组合成一首小诗。在教室设置“集画成诗”区域，指导学生自由成组，将小组内各成员的《落叶也疯狂》创作卡装订在一起，创作封面，集合成册。在教室设置“集字成诗”区域，准备和秋天有关的字模，让学生随意拓印组合成一两句话。
任务三：童诗发布会  “分享我爱的诗”环节可让学生用“为你诵读”等语音APP 将课文、绘本、童诗里读到的诗语录制下来。在写写秋天的诗  任务一：这是一句诗
任务三：童诗发布会
任务二：我写一句诗
用句子收藏秋天
跟在诗人身后
展示我集的诗
分享我爱的诗
童诗趣拼图
玩玩诗的游戏
尝尝诗的味道  发表我写的诗
班级“童诗发布会”上用自己喜欢的方式与同学们分享喜爱的诗。“展示我集的诗”环节采用小组合作展示形式，让学生作一作自我介绍，讲一讲绘本故事，聊一聊创作趣事。“发表我写的诗”环节可让学生朗诵展示自己创作的小诗，并互动评价。
三个学习任务围绕“写写秋天的诗”这个学习主题渐次展开，它们根据诗文的特点，遵从儿童认识事物的规律，让学生由赏读到仿写再到创作，经历完整的语言实践过程。
课例呈现
【学习目标】
1.能在生活化的学习情境中，感受秋季景象的奇妙变化，丰富生活经验与词句积累，增进探索世界的好奇心与求知欲，提升对美好事物的感受能力。
2.能在具体的问题情境中，学习通过想象还原文字画面，尝试运用想象和联想的思维方法进行有创意的表达，进一步提升直觉思维和形象思维的品质。
生活的发现3.能在真实的学习情境中，借助“灵感涂鸦卡”、绘本范式及主题字模，初步尝试模仿和创作一句有诗味的话，逐步提高表达的丰富性和独创性。
4.能与同伴合作完成作品，并自信大胆地与他人分享。
【学习要求】
从学习结果的角度评价学习目标的达成情况，需要对三个学习任务的完成过程及最终结果，提出具体的、可观测、可评价的学习要求
（表6-2-1)。
学习任务学习要求
这是一句诗1.认识自然段和诗的小节。能读准轻声音节、儿化音和“—”的变调，感受到课文的音韵美。
2.能抓住句子中的关键词语，读出句子中包含的情感。
3.能用带叠词的“的”字短语说说秋天的景象。
4.阅读儿童诗《太阳的魔手指》《豆叶上，一只蝴蛆在叫》《林中月夜》《云》《古并》，能初步感受到诗的形式美、音乐美和诗中蕴藏的美好情感。
我写一句诗  1.会用“灵感涂鸦本”及时记录秋天的美，表达自己对大自然的喜爱。
2.能仿照绘本《叶子先生》的想象和表达，完成落叶贴画《落叶也疯狂》。
3.能熟读《四季》，仿说其中一个小节。
4.能参加“集句成诗”“集画成诗”“集字成诗”其中一项活动，并与学习伙
伴合作完成一项作品。
童诗发布会1.能用“为你诵读”等APP录制自己喜爱的诗。
2.会和学习伙伴讨论、协商，共同合作完成绘本。
3.能向他人介绍自己和自己的作品，展示时自信大方，声音响亮，做到“看着对方的眼睛”。
4.能由衷地欣赏和赞美别人的作品。
【学习准备】
1.资源准备
(1)视频：BBC纪录片《森林王国》剪辑。
(2)绘本PPT《叶子先生》。
(3)儿童诗《太阳的魔手指》《豆叶上，一只蛆蛆在叫》《云》《古井》。
2.工具准备
(1)“灵感涂鸦卡”。
(2)绘本封面设计页。
(3)教室区域活动布置。
【学习过程】
任务一：这是一句诗
【学习情境】
小朋友们，天气凉了，树叶黄了。风儿对叶子说：“飞起来吧，在大地书写美丽的诗行！”风儿对大雁说：“飞起来吧，在天空书写美丽的诗行！”秋天，藏着一首又一首动人的诗！那什么是诗呢？让我们跟着课文去寻，去发现吧！
(一）学习活动一：尝尝诗的味道
1.听听诗的声音
(1)词组对对碰
一课文《秋天》中结构相似的词句，师生玩一玩“对对碰”的游
天气凉了——树叶黄了
那么蓝——那么高
一会儿排成个“一”字一会儿排成个“人”字
指导学生读好轻声、儿化音，读出重音，读准“一”的变调。再把短语放回语段中读通、读顺课文。
(2)词组接长龙
向日葵（）了枫叶（）了
桂花（）了稻田（）了
......
秋天的云那么（  )那么（  )        秋天的露珠那么（  )那么（  )
秋天的果子那么（  )那么（  )......
(3)朗读游戏：捉住回声
朗读《江南》，一诗中读音相同或相近的字，将它们圈出来。
女生读《江南》，男生听到韵脚就拍手，然后换男生读《江南》，女生听到韵脚就拍手。