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常言道：学以致用。英语作为一门语言有听、说、读、写四大应用方式和技能，而其中的写作是语言的输出，是语言能力的综合体现。但是我们当前的小学英语教学定位是突出听说能力，这就让许多孩子对基本英语写作要求束手无策。鉴于此，笔者结合多年的一线教学经验，分析几点有效培养小学生英语写作能力的教学方法。
一、背诵与造句六级改革
写作是语言的输出，需要有知识输入做准备。对于小学生最基本的积累方式就是背诵经典句型或者用新学的词汇造句。课堂教学中，我们先要求孩子们掌握基本的词汇，背诵重点句型，然后我们可以设置情境，引导学生学会替换掉新学句型的词汇来表达自己的意思。
比如六年级英语上册教案Project 1 A holiday album的教学，我们要让学生面对适当情境都会用How was the weather on National Day/1st October/Monday？It was ...等新学的句型来表达自己的意思。教学中我们可以让学生模仿才开学的情景展开对话，比如有的同学：A：Where did you go for the holiday？B：I went to Hainan Island.A： What did you do there？B：I went swimming and played with sand.如此以新学的句型为骨架，学生变幻情景互动联系，就会熟练掌握在不同情况下用新
语句表达自己的思想。
二、复述仿写
夸女人气质漂亮的句子练字需要描红，语言也需要模仿练习。为了强化学生的语言输出能力，我们在学习完一节内容时，可以让学生经过总结，然后用英语的方式进行复述。尤其是针对具有一定故事情节的教学内容，通过复述不但可以让学生掌握基本的语言情境运用，还能训练他们灵活的应变能力。
这里以六年级英语上册教案Unite 2 What a day！教学为例。教学完毕，我们可以让学生以灵活的方式仿制句子：What a day！What good news！What do you think about that sunny day？What do you think about you English teacher？
我们经过这样的练习，让学生熟悉了推陈出新，根据情景创设新句子的技能，为结合实际生活进行写作运用奠定基础。
三、启发式写法
启发式写作教学的目的就是要帮学生打开话题，掌握写作落笔技巧。小学高年级的英语写作很可能是给出一个题目，学生很可能就不知道如何运用自己所学的句型进行表达。所以，我们在平时的教学中要注意巧妙地诱导和启发学生围绕特定话题进行
交流与对话，帮助他们获得写作灵感，促进他们自主探求，培养他们个性化的写作风格。
比如我们可以先以“My Mother”“A day”“Go to the zoo”等大家比较熟悉的话题开始引导，然后针对需要写的话题，
缩短的反义词让学生将自己想表达的重点列出提纲，接着我们再根据提纲运用所学句型进行自由发挥。这样引导学生写出的小文章不但能用上新学句型，还能体现个人特，是英语写作的最高追求。
总之，小学生写作能力本身就处于起步阶段，再加上英语是一门外来语，表达起来更多一层困难。这就要求我们在英语教学中不能只强调大家背诵、记忆，更要注意搭建平台引导学生将所学的、所记的东西进行输出运用。只有这样才能充分激活学生的写作欲望，才能引导他们逐步掌握运用新知识表达自己的技巧。
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