教 学 设 计
课 题 | 忆读书 | 年 级 | 五年级 |
课 时 | 第1课时 | 备 课 人 | |
教材分析 (重点、难点) | 从文本内容来看:《忆读书》一文作者冰心,这篇回忆录,就是冰心奶奶向孩子们讲述读书的问题,主旨是“读书好,多读书,读好书”九个字。娓娓道来之语,如心底之泉水,流进了学生的心中,激发了孩子读书的兴趣,让人终身难忘。 从文本结构来看:首先文章开篇一句“一谈到读书,我的话就多了”,总说读书,引出下文。当中,完全是对自己亲身读书经历的讲述。直到文章结尾强而有力得出总的结论:“读书好,多读书,读好书”。 | ||
教学目标 | 1.通过朗读法、圈画法、批注法、比较法、讨论法来梯度梳理阅读信息,概括课文内容要点。 2.了解对比手法,感受作者读书的快乐,激发学生读书的兴趣,懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。 | ||
教学过程 | 一、走进作家作品 1.在《古人谈读书》中,我们获得了哪些读书的方法? 2.在中国现代文学史上,女作家寥若晨星。而冰心奶奶却是文学界的常青树, 从19岁成名到(八九十岁时)仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢?今天我们通过学习《忆读书》来了解冰心奶奶的读书历程。 【设计意图:温故而知新,有古引今,激发对读书的崇敬向往之情,明确学习目标。】 二、内容整体感知 请同学们快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句。(读书好,多读书,读好书。) 【设计意图:教给学生能从原文整体入手,抓住文章要点,通过圈画梳理提取单一信息,培养学生提炼信息的能力。】 三、重点感悟环节 (一)多读书 1.课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来组材、选材的,请同学们在2-8小节中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书? 明确:有《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等。 2.【出示原文部分删减的自然段:出示书名《聊斋志异》《精忠说岳》《茶花女遗事》】 3.通过这些信息,你知道了什么? 【设计意图:通过圈画,梳理出书名,结合原文,做到课内外结合,帮助学生深入理解文本内容,感悟“多读书”这一中心。】 (二)读书好 1.作者是按什么顺序来回忆了自己读书经历的?在文中2-8小节中圈画出表明谈读书教案 顺序的词语。明确:时间顺序。表时间的词语:“七岁时”“在我十二三岁时”。 2.请同学们速读课文2-8节,文中哪些词句能让你感受到读书给冰心带来了享 受?圈画出能表明作者读书体会的词语。 体现作者读书体会的词语: 例如: 《三国演义》让作者感到“津津有味”“好听极了”还“含泪上床”“哭了一场”; 《水浒传》让作者“尤其欣赏”“气愤填胸”; 《红楼梦》让作者“尝到满纸荒唐言,一把辛酸泪,一个朝代和家庭的兴亡盛 衰的滋味”。 【设计意图:通过圈画,缕出情感线,引导学生深入读文,激发学生读书的兴趣,把语文的梳理信息的工具性和读书之乐的人文性结合起来。】 3.请同学概括归纳“读书好”的体会。 【“总而言之,统而言之”,是“总的说,或总体而言”的意思,起“总结、概括”的作用。两个词语意思差不多,为什么不只说一个?(这是特殊用法,起强调作用。前面说了那么多,归根结底就是这一段讲的体会。)】 ①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。【我永远感到读书是我生命中最大的快乐!】 ②做人处事要独立思考的大道理。 【设计意图:让学生学会首先在文本中圈画梳理提取出有效信息,然后能提炼得出读书好在哪的结论,培养学生概括信息的能力。】 (三)读好书 1.冰心奶奶认为什么样的书才是“好书”呢?请同学们朗读9-10段,圈画出有关语句,提取关键信息,做上自己的批注。 书看多了,就会有比较,关键在比较。 2.作者通过哪些书的比较得出了以上结论? 《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生 《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味 现代文艺作品的比较: 现代文艺作品的比较: 心动神怡 作者运用对比的方法,从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面,通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。 3.小结:物怕比,人不怕,书也怕比,真是“不比不知道,一比吓一跳”。选择好书多么重要呀! 【设计意图:“语文教学应以自读自悟、自学探究为基础,倡导自主、合作、探究的学习方式。”运用统编版教材四年级下学期学过的批注方法,小组合作探究“怎样的书才算好书。”通过在文本中梳理出的有效信息,然后进行对比,得出好书的标准,加深了自己对好书的理解。】 四、适度深化延伸 1.概括主要内容:冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好,多读书,读好书”。也就告诉我们:三个词——(开卷有益 博览书 择善从之) 2.感悟“读书方法” 回顾冰心的读书经历,你们觉得在读书方法上,可以带给我们哪些启示? 引导学生领会具体的方法,如猜着读、对比读、反复读。 【设计意图:读书方法的梳理、提炼是为了让学生学习本课后,不仅知道读书好,要多读书,读好书,还应该了解该怎样读书。】 3.“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”请同学结合自己的读书经历畅谈对这句话的体会。 【设计意图:利用文中梳理、提取的信息,引导学生联系自己的生活实际来体会、评价,旨在培养学生的发散思维,提高学生对梳理出的信息的表达、评价能力,对读书可以使人感动“快乐”有更开放更广大的理解。】 | ||
板书设计 | 读书好 忆读书 多读书 (冰心) 读好书 【设计意图:这样的板书设计,目的也就是让学生感知到这是对《忆读书》文本信息梳理后,内容高度概括的体现,也是提取信息的一种能力的呈现。】 | ||
教学资源 (课件、教具) | 课件 | ||
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