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综合性学习 少年正是读书时 教学设计
教学目标：
一、通过问卷调查和活动讨论对比分析自己读书中存在的不足指出，学习同伴的读书经验，用同伴的读书好经验完善自己读书的不足。
三、了解阅读的方法，寻适合自己的读书方式和阅读的方法，引导学生学读书好书,提高阅读的品位。
四、分享读书感受,通过调查分析,口头表达、书面表达、倾听理解等各种能力,提高习作水平。
重点难点：
一、学会填写调查报告会做简单的对比分析。
二、认识读书的重要意义, 激发学生的阅读兴趣。
三、了解阅读的方法，学会选择阅读的方法。
四、通过调查分析,实践口头表达、书面表达、倾听理解能力,提高习作水平。
教学过程：
学习任务一：了解自己的阅读现状，与他人比较后发现自己在阅读上的长处与不足。
参考自己课前到的调查问卷填写方法与注意事项，完成语文书P89 【资料二】问卷，获得自身阅读状况的调查结果。和小组同伴比对调查结果，发现自己在阅读上的长处与不足，在小自己的调查结果与同伴交流，说说你发现：
1.和同伴比对调查结果，说一说哪些地方与同伴的相同，哪些的地方不同？
2.同伴的调查结果哪些值得你学习？
3.让同伴评价一下你的调查结果。
4.发现自己在阅读上的长处与不足之处。
交流表达：通过调查对比，我发现自己在阅读上可向同伴提供的经验是 ，在阅读上的不足是 ，同伴值得我学习的经验是 ，我想通过 方法来改善我的阅读状况。组内说一说。
学习任务二：分析国民阅读现状，查与同龄学生读书差距。
语文书87—88分析资料一：关于机构公布的国民阅读指标数据。
分析的方法：①读标题②看趋势③作比较
交流表达：分析了资料一非连性续文本信息后，我发现 ，和自己的阅读向比较给我的感受和思考是 ，和材料中9-13岁的同伴向比我的阅读量 。
学习任务三：对比调查的阅读现状提出问题为什么存在差距和不足，引发对读书意义的思考。
1.通过两组调查结果分析，我发现自己在阅读上存在什么不足？为什么会造成样的差距？
2.通过对9-13岁的阅读量对比我发现同龄人的阅读量怎么样？而我又处于什么样的情况？带来的坏处是什么？
3.我发现9-13岁未成年人每年的阅读率和阅读量发生了什么样的变化？发生这样的变化最主要的原因的是什么？未来不提高阅读率和阅读量会带来什么样的困难？因此我觉得每年只少要读多少本课外书？
4.谈谈自己对阅读意义的认识？
学习任务三：阅读《书将伴我走向未来》提取新信息理解读书的意义。
阅读语文书94页材料三中的第二段文字，通过精读的方法，勾画出文中阐述读书意义的表达的句子，说一说读书的意义并选择一条联系自身实际谈谈感想。通过1.准观点句。2.抓住支撑句。3.分析分号在文中的作用。4.理解句式结构。5.抓住关键词“也、还、并且等”提取信息理解读书的意义。
学习任务四：了解阅读的方法，寻适合自己的读书方式和阅读的方法。
阅读语文书93页材料三名家谈读书，通过细读，谈谈阅读的方法。
朗读——培养语感，激发兴趣
默读——集中精力，快速思考
精读——体验感情，发展思维
略读——快速阅读，粗知大意
浏览——扫视文本，提取信息
猜读——富于联想，巩固知识
诵读——发展语感，提高信心
板书设计
调查发现 认识意义 学习方法
谈读书教案我的读书计划
课后习作
根据同学们的调查发现自己的课外阅读时间太少，达不到国民阅读的标准。但是在讨论时得到同伴阅读的经验又学习了阅读的方法。接下来选择语文书91页“我的读书计划”为自己制定一篇读书计划。
习作提示：根据调查和讨论获得的经验，学会的读书方法来写自己的读书计划。大致可以以一下几点来制定读书计划：
1.读书目标；2.时间安排；3.读书内容；4.方法采用；5.过程总结
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