部编版五年级上册《语文园地八》教学设计
【教学目标】
1.通过交流，了解如何才能到好书。
2.通过课本上有关书的比喻句的例子，仿写比喻句；根据层次连句成篇。
3.根据书写提示中的作品，注意点画的起、收以及转折。
4.背诵朱熹的《观书有感》
【教学重点】
学习如何到适合自己的好书。
【教学难点】
【教学策略】
1.注意良好习惯的培养。
一个好习惯可以给学生以终身的影响，在交流平台中，应注意培养学生选书的能力，从而可以很好地辨认书的好与不好，是否适合自己。
2.活学乐练，讲求实效。
建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。注重学生自主学习意识的培养，在学习过程中增强自主意识，端正学习态度。
3.励志养成，持之以恒。
良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，难在坚持、成在坚持、应关注学生学习的全过程，励志笃行，坚持不懈。
【教学过程】
一、温故知新。
学完这一单元后，我们学了许多的关于读书的文章，你最喜欢哪一篇？为什么？
生：我最喜欢《忆读书》，因为冰心奶奶说的“读书好，多读书，读好书”让我觉得受益终身。
【设计意图】
通过简单的复习，对本单元的课文做个简单的回顾，也更好地引入新课。
二、交流平台。
1.关于“读书好”和“多读书”都容易做到，而“读好书”就不是那么容易了，因为市场上的书琳琅满目，良莠不齐，我们应该如何选择呢？
2.课件出示交流范例，请同学们看看这几位同学是如何选取好书的。 (2)出示例句，比较例句中的两个句子的异同。
我读的课外书，主要是与课文有关的，如四年级学的《冰项链》选自《青铜葵花》，我就把整本小说来看了。学了《美丽的鹿角》，我又去读了《伊索寓言》。
读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》和比安基的《森林报》。
这里面提到了两种选择方法，是哪两种呢？
生：一种是读与课文有关的书籍，另一种是读同一系列中的书籍。
3.你还有没有其他的方法？和你的同桌互相交流。
4.指名同学交流。谈读书教案
生1：读一些名家名著，比如曹文轩的，郑渊洁的。
读一些老师推荐过的，比如《狼王梦》《丁丁历险记》。
生2：读课文出现的作家写的适合小学生读的文章，比如冰心的《小橘灯》《寄小读者》。
师小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站一些推荐的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学交流一下。
【设计意图】
通过整理书单，一方面可以让学生对自己的书有一个整理。另一方面，与小伙伴们一起分享，也能到自己与他人的不同，在日后可以更好地读书。
三、词句段运用。
1.许多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比喻变得更加地生动，下面这些句子，分别把书比作了什么？
1.书，被人们称为人类文明的“长生果”。（比作“长生果”）
2.莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”（比作“全世界的营养品”）
3.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。（比作“朋友”和“故地”）
（括号内的内容等学生回答完再出现。）
2.那么书除了可以比作课本上说的这些，还可以比作什么？
生：书是阶梯,能攀登知识之峰；书是火把,能指引前进之路；书是明灯，能照亮未来道路；书是雨露，能滋润干枯之心田；书是春风，能舒坦发困之心；书是阳光，能照耀万物之灵；书是泥土，能生长万物之精；书是利剑，能斩破黑暗之愚；书是明灯，能打开黑夜之门；书是道路，帮助人们走向成功的殿堂。
【设计意图】
通过书中的比喻句引路，给学生以范例，训练学生的仿写能力。
3.下面这段话是叶圣陶先生对于阅读和习作关系的叙述，但是顺序被打乱了，那么原有的顺序是怎样的？可以联系实际来排序。
1.阅读是什么？是吸收。
2.好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
3.写作是什么？是表达。
4.把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
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