《谈读书》课堂实录与点评
一、导入新课
同学们，你们现在读几年级?(生：九年级。)古时有十年寒窗，可能大家从大脑有记忆起到现在也一直伴随着书。在这漫长的时间里，我相信同学们肯定有自己喜欢的书，请你在课堂上说说你喜欢哪一本书，说说你喜欢的理由。
生1：《水浒》，宋江，为人正义。我们以后也要讲义气。
(教师为什么不及时点评呢?一般来说，中学生对“义气”的认识比较模糊，以为为朋友两肋插刀就是“义气”，而不太讲究朋友(或自己)的所作所为有没有合乎原则，合乎公理，合乎法纪。不澄清这一点，就缺乏了思想教育的必要渗透。)
生2：喜欢看各种各样的书。最近在看外国的一本作品，对自己很有感触，学得做人应该像水一样，表面似乎很柔，其实很顽强，敢于挑战任何艰难险阻。
师：说得非常好，有体验，而且联系实际。(出示多媒体)老师也提供一些名人谈读书的话，供大家积累。
名人论读书
开卷有益。──宋·赵光义
书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。──苏·高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。──瑞士·凯勒
书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。──皮果夫
生：(齐读)
(让学生多接触一些课外知识，对于扩展学生视野是大有好处的。这体现了教师一种良好的语文意识：语文学习不仅仅局限于课文，而在于课外，更在于有意识的积累。同时也仍然在为下面的课文阅读张本。)
二、
师：(出示多媒体，并诵读)
培根(1561～1626)，毕业于剑桥大学，是英国哲学家、作家，他的散文对英国乃至全世界影响都很大。他的作品风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟，启人深思。
三、词语教学
矫情(jiǎo) 诘难(jié) 睾(gāo) 滞碍(zhì) 味同嚼蜡(jiáo) 吹毛求疵(cī)
(学生齐读两遍)
(还得重视“双基”，读一读了，但必须要让学生写一写，对于一些容易出错的字词，更要提醒，如“诘难”的“诘”，“嚼蜡”的“嚼”和“蜡”，“吹毛求疵”的“疵”等等。现在的学生，错别字特别
多，确实需要教师给予关注，扣细节，抓落实。)
四、自由朗读，个性理解
谈读书教案师：(出示课件)
1、说说你喜欢文中的哪些句子，并说说你喜欢的理由。
2、在阅读中你肯定有理解不了的句子吗?提出来一起探讨。
生3：(自由朗读课文)
师：用两分钟时间思考，说说我喜欢文中的哪一句话，并用完整、流利的话语表述喜欢的理由。好，我们先来解决第一个问题。
(提问非常到位，准确。这一问题中，既明确了阅读的任务，表达基于个性体验的文本理解，更明确了表述的要求：一，时间要求，两分钟;二，表达要求，完整、流利。定性与定量的统盘考虑，使学生的思维、口头表述更趋规范。)
生4：我喜欢“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”我们同学大多没有什么天分，应该多读书，多讨论，多写作，来丰富我们的学习和思想。
师：他不但说出了自己的理解，还联系到实际生活，很好。
生5：我喜欢“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”这句话运用了比喻，形象生动，使人更加明白。
生6：我喜欢“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”它告诉我们，可以把书中的知识运用到实际生活中，也可以从生活中学到知识。
师：这就是学以致用。
生7：我喜欢“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”运用排比，让我们懂得学习课文、科目的作用，感觉更有说服力，很切实。
生8：我喜欢“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”这告诉我们应该如何读书，
对待不同的书，可以采用不同的方法，有些可以读一部分，有些只须大致涉猎，少数书非常重要，就需要仔细读。
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