先周备课
周次
时间
科目
语文
课题
13.短文两篇
课型
新授课
主备人谈读书教案
使用人
第   课时
教学目标
1.    比较阅读这两篇文章，知道、积累文中精辟的语句，知道文章的思路。
2.    学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法。
3.    认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
教学重点难点
1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2.举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
教学过程（主备人）
集备及个人复备
一、导入新课
读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，    匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法。
二、教学新课
目标导学一：理清思路，把握观点
1.谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？明确： 作者主要从三个方面来谈的。
第一方面 (从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
第二方面 (“读书时不可存心诘难作者”到“ 始能无知而显有知” )：阐述读书的方法。第三方面 (“读史使人明智”到结尾 )：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
2.谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者    否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？
明确：主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
3.《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？
明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。
4.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。
明确：态度：养成“好读书” 的习惯；读书要诀在于“会意”。含义：第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要掌握大意。
5.不求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的知道。
明确：驳论文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体；最后又强调了“书必须反复读    ” 的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
目标导学二：分析课文，分析论证方法
通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？
明确：《谈读书》：(1)运用比喻论证。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。(2) 运用对比论证。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。
《不求甚解》：(1)运用引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解” 。(2) 运用举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要知道其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解 ” 的读书人。 (3) 运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。
目标导学三：对比阅读，品味探究
《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？
明确：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的 方法，论述了读书的真正目的，以及读书的正确方法、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。 《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义， 并以此为根据对否定“不求甚解 ” 的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意， 读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发。
目标导学四：畅所欲言，抒发体会
通过对两篇短文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。
示例：① 读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。    ② 对不同的书，要用不同的读书方法。    ③ 提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来
三、作业布置：朗诵全文
附：板书设计：
教学反思