第八单元 （教案）
教材分析
一、单元主题
本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆作者自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。
二、语文要素
1. 本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。
引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根 据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这 一主题提供了很
多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要 求学生梳理相关信息，把握内容要点，如，《忆读书》 要求学生梳理作者读书的经历、选 好书的标准；《我的“长生果”》 要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的 道理。
2. 学习书面表达，体会习作的乐趣。
本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段表述”“把重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点地表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。
要素分解
谈读书教案
分类
内容/ 人文主题
语文要素
课文
25 古人谈读书（养成良好的读书习惯， 热爱读书，善于读书）
梳理读书态度和方法
26 忆读书（读书好，多读书，读好书）
梳理作者的读书经历、选好书的标准
27* 我的“长生果”（对书的深厚感情、对阅读的热爱）
梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理
口语交际
我最喜欢的人物形象
能分条讲述，把理由说清楚。听人说话能抓住重点
习作
推荐一本书
能分段表述推荐理由，把重要的理由写具体
语文园地
交流平台　词句段运用
书写提示　日积月累
梳理、总结书读的方法
教法建议
1. 可以把三篇课文作为一组进行教学，或者再补充一些与读书相关的文章，组织指向“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一目标的学习活动。如，可以让学生从多篇文章中梳理作家的读书经历，梳理关于读书方法的信息，可以提取、整合文章中介绍的书目信息。
2. 建议围绕“读书”这一主题组织开展实践活动。可以在本单元学习的过程中，让学生用学到的读书方法进行阅读实践，读一读课文中作者提到的一些书籍。可以在本单元学习之初，提前布置口语交际和习作的任务，让学生有充分的时间选择要介绍的人物形象和推荐的书籍，认真研读涉及的书籍。
3. 本单元是本学期最后一个单元，所涉及的作家读书经历、读书感悟、阅读方法等内容和学生的学习生活密切相关，学生根据要求梳理出来的信息，对他们的学习和读书有很强的指导意义。可以引导学生总结这一单元或这一学期的读书经验，并运用到今后的学习和生活中去。如，如何选择好书，如何选择适合自己的读书方法，如何解决阅读中遇到的问题。