部编版语文六年级上册同步作文详解
第四单元    笔尖流出的故事
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
出现的问题;
想象力不丰富，不能把故事情节写完整，语句啰嗦，不会分段。
不会通过环境或心理描写凸显人物性格特征。
究竟怎样才能写出一篇优秀作文呢？
①明确描写的内容。
②梳理写作思路。
③掌握人物描写技巧。
④掌握推动故事情节的技巧。
⑤  模仿范文，修改完善。
本次习作要求我们从教材提供的三组环境和人物中选择一组，或者自己创设一组，以生活实际为基础，展开丰富的想象，来编创故事。写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。要交代清楚故事发生的背景，写清故事的起因、经过和结果，情节富有一定的曲折性。要有明确的、积极向上的主题，与生活紧密相关。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。要将主要人物的形象、性格特点等写鲜明。
写作思路
1.分析所给的环境和人物。环境是故事发生的背景，人物是故事的核心，人物的活动离不开环境。分析所给情境中环境和人物隐藏的信息，有助于设置故事情节。
材料提示了我们故事发生的季节、时间、地点
材料提示了故事中的主要人物及特点。如，第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。
材料提示了人物之间的关系。如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。
2.设置故事主线。在虚构故事时，可以按照以下几个要素先设置故事的整体框架：什么时候？在哪里？谁（和谁）？发生了什么事？
3.写清完整的故事。在构思好故事走向的基础上，围绕主要人物把故事写清楚。同写记叙文一样，虚构的故事也要写清事情的起因、经过、高潮和结果。在故事发展过程中，还可以构思一些细节（外貌、语言、动作、心理等），让人物形象更鲜活。
4.新颖的题目
拟题的方式可以用故事的主人公拟题，如“淘气包张明”“流浪狗朵朵”“爱心少年陆天”“铁蛋和
他的表哥”“铁蛋和爷爷”等；可以用故事发生的环境拟题，如“开满丁香花的校园”“冬日黄昏的街头”“放学路上”“月夜下的小山村”等；还可以用故事的主题来拟题，如“珍贵的亲情”“原谅”“爱心救助流浪小狗”“祖孙情深”等。
梳理自己的写作思路
你选择的人物：
你选定的环境：
你设计的人物形象设定：
提示：从语言、动作、外貌等细节描写塑造符合“人设” 形象。
（1）学习运用心理描写使情节更吸引人。
（2）学习运用人物的语言、动作、神态描写使情节更吸引人。
你设计的人物关系设定：
提示：因为人物关系决定故事情节，确定好人物关系后，才能设置出跌宕起伏
的故事情节。
你的故事大概情节设定：
你有哪些能让故事情节更吸引人的好方法吗？
提示：设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。
回顾课文《桥》《穷人》《在柏林》这三篇小说你有什么发现吗？
a.三篇小说都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。
b.三篇小说都通过曲折的情节来刻画人物形象。
《桥》设计了四次人物冲突；《穷人》设计了渔夫是否平安回家和回家后能否同意收养孩子两个冲突；《在柏林》设置了出乎意料的情节引出人物的悲剧形象。
写法指导
一、借环境描写来突显中心。在写作时给故事创设一个环境，使故事情节在这个环境中层层展开，有助于表现更为鲜明的人物形象和中心主旨。环境描写可分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写主要包括人物活动的时间、地点、气候以及景物等。社会环境描写主要指的是特定的时代背景及人物生活的环境，描写的内容应具有风土人情和时代气息等。需要注意的是，环境描写是要服务于故事人物和故事主题的，所以我们在下笔前就要有针对性地进行设想，不能纯粹为了写环境而写环境。比如课本中的《穷人》一文，作者把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的贫苦，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。
穷人（节选）
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。（第2句交代了故事发生的自然环境，为桑娜去邻居家作铺垫。）地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
二、巧设极具吸引力的故事情节。想要写出一个优秀的故事，情节构思是关键。故事的构思其实就是故事内容的想象，好的构思会像钩子一样，能够牢牢地钩住读者的注意力。那么我们应该如何构思故事的情节呢？首先要把故事写完整。一个完整的故事一般由起因、经过、结果三个部分组成。在写的时候，要将人物的性格特点淋漓尽致地展现出来。其次会制造矛盾冲突。矛盾冲突能使情节一波三折，扣人心弦，增强故事的戏剧性和可读性。最后结尾出乎意料。在结尾处突然让人物的心理发生出人意料的变化，或使主人公的命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，这样的结尾具有独特的艺术魅力，耐人寻味。比如课本中的《桥》一文，作者叙述了一个简短而完整的故事，在其中还穿插了老汉与小伙子之间的矛盾冲突，使得故事跌宕起伏，而后又在故事末尾点明父子关系，让读者有恍然大悟之感，同时也更加突出了老汉大公无私的高大形象。
桥（大纲）
起因：山洪咆哮。
经过：老汉指挥全村人有序地过桥；老汉训斥小伙子。
结果：老汉和小伙子被山洪卷走了，老太太祭奠她的丈夫和儿子。
（本文记叙老汉指挥全村人过桥的过程，中间描写老汉与小伙子之间的冲突，结尾揭开两人的父子关系，出乎意料。）
三、通过多种描写方法塑造人物形象。在描写人物时，要善于运用外貌描写、语言描写、动作描写与心理描写等方法，生动而准确地展示人物个性特征。成功的语言描写、动作描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，还要能反映出人物的思想感情，表现出人物的性格特征。心理描写是表现人物特点、表明中心的重要渠道。通过心理描写来展示人物形象时，一定要把心理活动的过程展现出来。下面看看课内片段，体会作者是如何通过多种描写方法塑造人物形象的。
穷人（节选）
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。（“裹”“抱”写出了桑娜对孩子的疼爱，她抱孩子时没有丝毫犹豫，从中可以看出她的这个举动是出自一种本能，体现了她心地善良。）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”，看似矛盾的心理，却很好地突显出桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。）她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡
在一起，又连忙把帐子拉好。桑娜脸苍白，神情激动。③她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（透过桑娜的心理活动，我们能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫、同情孤儿、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。）
佳作引路
月夜下的小山村
深秋时节，山村的夜，在月的朗照下，有些清凉，带些寒意。可是今晚，铁蛋看那月饼似的圆月，怎么看都觉得是一张圆圆的笑脸。①
铁蛋的爸爸妈妈在一次车祸中不幸去世，他从小与爷爷相依为命。六年级语文第一单元作文②穷人的孩子早当家。铁蛋匆匆忙忙收拾完碗筷，轻轻扶着爷爷上了床，现在，他终于可以说出心中的喜事了。他小心翼翼地打开书包，从里面拿出一个红塑料袋，再从袋中取出一个红纸包，打开一看，竟然是一沓钞票！③
“这钱哪儿来的？”爷爷脸上露出严肃的表情。
“爷爷，学校今天为困难学生发放助学金，我领了2000元。还有一位县城里的伯伯来学校捐款，我和其他九位学生，每人1500元。老师说，国家对贫困生帮扶力度越来越大，社会上的爱心人士也越来越多。这下您可以不用为我的生活费而如此操劳了。爷爷，点一点，这钱归您保管了。”④
爷爷伸出颤抖的手接过钱，眼中含着泪水，抚摸着铁蛋的头，无限感慨地说：“铁蛋，感谢党，感谢社会上的好心人，你一定要好好读书！”爷爷数了数钞票：“怎么少了200元？”⑤
“爷爷，我放学后专门去了趟药店，给您买了200元的药，看您平时咳得那么厉害，您又舍不得花钱买药，这下有钱了，我可以孝敬孝敬您。”
“胡闹！爷爷是老病根子，这钱是用来供你读书的，以后可不许乱花。”爷爷用命令的语气说道，“爷爷知道，你爱爷爷，但爷爷年纪大了，希望寄托在你身上。对了，我也有一个惊喜给你。天气变凉了，瞧你那小身子骨，爷爷给你买了件保暖外套，你穿上试试。”⑥
“爷爷……”铁蛋流着泪扑进了爷爷的怀抱。
月光透过窗户，投射到床上，那么温柔，那么美好。这一晚，铁蛋和爷爷紧紧地依偎在一起，心中有无限的温暖。⑦
①环境描写，渲染了快乐的气氛。
②对人物进行必要交代，为下文故事情节的展开做铺垫。
③设置悬念。
④铁蛋和爷爷之间的对话，解释了爷爷的疑惑。
⑤爷爷的动作、语言和神态描写极为传神。
⑥表现出爷爷对铁蛋的爱。
⑦场景温馨感人，洋溢着浓浓的亲情。
整体赏析
这篇习作，作责按照题目给害的环格和人物，展开想象，构要故事，读来生动成人，文中通过铁蛋和爷爷的语言提写，生动址展现了祖孙之间浓浓的亲情，所编写的故事情节曲折，人物的内心情感得到充分展现，故事所彰显的亲情主题能感染读者。
升级作文
病文展示
升格作文
丁香花又开
校园里的丁香花又开了，树下传来两个孩子的声音……（应对环境适当地展开描写。）
“张明，你能不能专心点！”这是王寒冰的声音，她看着对面的麻烦人物，真有些头疼。
“好好好，我的王大班长，我这不是正背着呢嘛……”王寒冰眼中的麻烦人物张明无奈地说。
“这都十几分钟过去了，你连一段都没背下来！”（应采用多种描写手法，凸显王寒冰的“雷厉风行”。）
“放心，我保证完成任务！”张明知道这风一般女子的厉害，只好乖乖地听她的。丁香树下又传来朗朗的读书声。王寒冰回想起三天前的教室里那鸡飞狗跳，不禁笑着摇摇头……
那是一大早，淘气包张明又在跟同桌捣蛋了，把同桌气得趴在桌上哭了半天。
班长王寒冰立即上前“火力全开”地数落着张明的行为：“你知不知道自己这样的行为很恶毒啊，（注意用词要恰当。）自己不好好写作业，还要影响别人！我看你这样子期末考试肯定还是第一，倒数的！”听了这话，张明气得满脸通红，跳上桌子准备和王寒冰“大战三百回合”。
就在教室里闹成一锅粥的时候，李老师从后门进来了，见这情形他没有生气，而是笑着说：“大家做什么呢？快准备上课吧！”张明红着脸从桌上下来，王寒冰也低着头默不作声。（应及时点明人物的身份，并通过描写塑造人物性格。）
在教师办公室里，“李老师，我错了，我不该跟同桌恶作剧，惹哭他，也不该跳上桌子。”“李老师，我也错了，作为班长我不该那样讽刺张明。”“好了，你俩既然都知道错了，我给你们出个主意怎么样？”李老师眼睛里闪着光，“看你俩还挺合拍，你们就结成互助小组吧。王寒冰，你督促张明按时完成作业；张明，你督促王寒冰加强体育锻炼，你看她瘦得风都能吹跑。这个主意怎么样？”俩人互看了一眼，一起点点头，于是就有了开头这一幕。（结尾戛然而止，给人文章没写完之感。应给故事写一个结尾，与开头呼应，使文章结构浑然一体。）
丁香花又开
校园里的丁香花又开了，紫的像云霞，白的如雪花，那些小小的花朵簇拥在一起开满一树又一树，树下传来两个孩子的声音……（简单几笔，勾勒出丁香花开时节的美丽，渲染气氛。）
“张明，你能不能专心点！”这是王寒冰的声音，她看着对面的麻烦人物，真有些头疼。
“好好好，我的王大班长，我这不是正背着呢嘛……”王寒冰眼中的麻烦人物张明无奈地说。
“这都十几分钟过去了，你连一段都没背下来！如果今天背不完，你就不许回家，看咱俩谁能耗得过谁！”（通过对话，揭示人物的身份，塑造出二人的性格。）
“放心，我保证完成任务！”张明知道这风一般女子的厉害，只好乖乖地听她的。丁香树下又传来朗朗的读书声。王寒冰回想起三天前的教室里那鸡飞狗跳，不禁笑着摇摇头……（采用倒叙的手法揭开故事的前因。）
那是一大早，淘气包张明又在跟同桌捣蛋了，把同桌气得趴在桌上哭了半天。
班长王寒冰立即上前“火力全开”地数落着张明的行为：“你知不知道自己这样的行为很恶劣啊，自己不好好写作业，还要影响别人！我看你这样子期末考试肯定还是第一，倒数的！”听了这话，张明气得满脸通红，跳上桌子准备和王寒冰“大战三百回合”。（“满脸通红”“跳上桌子”把张明恼羞成怒的神态刻画得非常细腻。）
就在教室里闹成一锅粥的时候，年轻的班主任李老师从后门进来了，见这情形他没有生气，而是笑着说：“嗬，我一会儿没到，这就上演美少女大战奥特曼了吗？”（从侧面写出了一位充满活力的年轻老师的形象。）大家闻言哈哈笑起来，张明红着脸从桌上下来，王寒冰也低着头默不作声。
在教师办公室里，“李老师，我错了，我不该跟同桌恶作剧，惹哭他，也不该跳上桌子。”“李老师，我也错了，作为班长我不该那样讽刺张明。”“好了，你俩既然都知道错了，我给你们出个主意怎么样？”李老师眼睛里闪着光，“看你俩还挺合拍，你们就结成互助小组吧。王寒冰，你督促张明按时完成作业；张明，你督促王寒冰加强体育锻炼，你看她瘦得风都能吹跑。这个主意怎么样？”俩人互看了一眼，一起点点头，于是就有了开头这一幕。（通过这句话巧妙地把时间又拉回现在。）
半个小时后，张明“啪”地合上书，“哈！我终于背过了，听着……”王寒冰一边看着阳光洒在花瓣上，一边听着耳边一字不错的背诵声，微微地笑了。
整体赏析
这篇文章开头通过环境描写引出故事的两位主人公——雷厉风行的班长王寒冰与“淘气包”张明。中间部分写了“淘气包”张明（起因）——两人起了争执（经过）——班主任李老师平息“战争”，并让两人团结互助（高潮）——两人在老师的穿针引线下和解。结尾余音袅袅哦，构思巧妙。