六年级上册第一单元教学设计
《 自然的怀抱》 单元概述：
山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有，有情有义。本组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。体会作者是怎样展开联想和想象的。 设计理念：
教师在整体把握这单元教材的前提下，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，系统地、科学地串起22篇文章。
1、在教学过程中秉承以读代讲，读中感悟的原则，创新读法求高效----减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读„„读着读着体会到了，读着读着感悟到了，读着读着意识到了。
2、以批注式阅读为主要学法，完成22篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，唤起学生对“热爱祖国”这一主题的领悟与理解。在批注式的阅读中养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
教学内容：
1、人教版六年级上册第一单元4篇文章；
2、《新语文主题阅读》8篇文章
3、《经典诵读》10篇诗词
教学目标：
“一主”目标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4．掌握本单元生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
“两翼”目标
1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》文章8篇，背诵喜爱的经典诗文。
2. 在批注式阅读中感受大自然的神奇壮观。
教学重点、难点：
1．掌握本单元生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
第1—2课时
教学内容 ：
人教版教材《山中访友》、《新语文主题阅读》中的《走向吊水岩》、《主题式经典诵读》中的2篇诗词。
基本课型：单元导读
教学目标：
“一主”目标：
1. 读单元导读，感受大自然的美好。
2. 精读《山中访友》一文，认识生字新词，学写8个生字。
3. 流利、有感情地朗读课文。
4. 指导朗读，感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
“两翼”目标：
阅读《新语文主题阅读》中的《走向吊水岩》，使学生感受到大自然的美丽，从而激发学生的热爱之情。吟诵《主题式经典诵读》中的诗词,陶冶学生情操。
教学流程： 一、单元导入：
1、出示单元导读; “当风儿波动我的琴弦，夏虫开始了歌唱，将欢乐还给你我，也还给了寂寞的月亮。伸开双臂，挺起胸膛，向着远方的牧场，忘情地呼吸自然的芬芳，像一个孩子，熟睡在月亮之上。”
2、全班读、男女生读、师引读。
3、背诵单元导读。
4、教师小结，引入新课
二、快速阅读《山中访友》
1、计时阅读全文
2、指导学生原文复述
3、指名复述
三、批注阅读课文
1、出示阅读要求
（1）、作者在山中拜访了哪些“朋友”？
（2）出“我”和山里“朋友”感情深厚的句子，并做好批注。
2、交流讨论，自由朗读，品评理解
3、精读课文，感悟深情
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对
这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
4、出文中想象的句子，说说作者将山中的景物都联想成什么了？
5、有感情地朗读文章话：同桌对读，师生轮读。
6、作别朋友，临行寄语，并引入《走向吊水岩》
四、批注阅读《走向吊水岩》
1、快速阅读，感知全文
2、说说这篇文章主要内容
3、文章对比，写法差异
4、学生分享阅读的情况。
五、指导吟诵《经典诵读》诗文
第3—4课时
教学内容：
人教版教材《山雨》、《主题阅读》课文《空山鸟语》《云海日出》 《经典诵读》中诗文
基本课型：以文带文课型
教学目标：
“一主”目标：
（1）知识和技能方向。
①认识本课2个生字。
②有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
（2）能力方面 培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。
（3）思想品德方面 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。
“两翼”目标：
1、 通过批注式阅读《新语文主题阅读》中的《空山鸟语》，感受祖国
的美丽、大自然的神奇。
2、 通过诵读《主题式·经典诵读》中的诗文，培养背诵能力，陶冶情
操。 教学流程：
1、 联系生活实际，谈谈你对雨的感观。
2、 初读感知。
我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？
3、 自由阅读，分享体会
4、 当你听到山雨的声音，心情怎样？
5、 谁想和大家分享自己欣赏雨中的颜，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到
的颜美美地展现出来。
6、 师听出来了这清新的绿已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多
么希望你们用优美的朗读声让绿也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。
1）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿
随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
2）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）
7、 不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？谁愿意和
大家分享一下你的感受？
8、 雨后美景让人心旷神怡，同样，在寂静的山中，你还会听到另一种声音——
想知道是什么，就请翻开《主题阅读》第五课《空山鸟语》
9、 批注阅读课文，读后交流——作者听到了哪些鸟儿的叫声，你最喜欢那种鸟，
说说你的原因。
10、 读背《经典诵读》中的诗文
第5—6课时
教学内容 ：
人教版教材《草丛的村落》、《新语文主题阅读》中的《黄昏》、《主题式·经典诵读》中的诗文。
基本课型：以文带文课型
教学目标：
“一主”目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。六年级语文第一单元作文
两翼目标：
1、 通过批注式阅读《新语文主题阅读》中的《黄昏》，感受祖国的美丽、大自然的神奇。
2、 通过诵读《主题式·经典诵读》中的诗文，培养背诵能力，陶冶情操。 教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、快速阅读课文，指名复述
2、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
三、批注阅读，交流分享
1、想一想，说一说：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
2、作者是怎样想象的？
3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的
四、品读课文，深入探究
1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
2、联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ 抓住“音韵”、“灵泉”，
体会作者丰富的想象力。
3是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
五、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈
六、批注阅读课文《黄昏》，感受雄浑大海上与暴风雨搏击的海鸥，感受大海的力量。积累、背诵名言。
七，阅读背诵《经典诵读》中的诗文
第7—8课时
教学内容 ：
人教版教材《索溪峪的“野”》、《新语文主题阅读》中的《迷人的夏季牧场》、《主题式·经典诵读》中的诗文。
基本课型：以文带文课型
教学目标：
“一主”目标：
1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3．欣赏、有感情地朗读课文。
“两翼”目标：
1、 通过批注式阅读《新语文主题阅读》中的《迷人的夏季牧场黄昏》，
感受祖国的美丽、大自然的神奇。
2、 通过诵读《主题式·经典诵读》中的诗文，培养背诵能力，陶冶情
操。
教学流程： 一、导入新课。
同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？
二、简单介绍张家界。
三、快速阅读课文，复述课文
四、默读课文，讨论、交流。
1．自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
2．读“野水”的美景。
（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
（3）说说你觉得作者这样描写野水的景有趣吗？为什么？
五、学生有感情地再次读课文。
小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。
六、齐读第五部分课文。
1．“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？
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