课题研究阶段性个人总结报告3篇(科研课题阶段性总结)
 
课题争论阶段性个人总结报告1
        我校确立了《老师教学技能创新争论》的课题以后，我严格依据学校科研处制定的课题争论方案和科组方案开展各项工作，立足课堂，深入到到学习，大胆探究，取得了一些成果，现对工作做如下小结：
    一、在理论学习中提升自我
    为了提高自身的理论水平和科研力气，利用教研活动及业余时间进行和课题有关的理论学习，在教研活动时准时与大家进行相互沟通、争辩，通过学习，我首先清楚了我组课题的争论目的和争论方向。在认真解读教材、吃透教材的基础上结合我组争论的子课题进行集体备课，通过集体研讨、教后反思的过程，实现自身教科研水平的提高，依托课题争论追求教学课堂实效的最大化。
阶段小结
    二、能认真系统地学习有关的理论，切实转变训练观念。在课题试验中，我充分贯彻了以下原则：
    （1）创设情境，以美激趣。
    （2）拓展内容，以美促情。
    （3）审美示范，以美创美。
    同时我认真地学习一些相关的专著和他人的阅历性文章，在学习中提高熟识，在学习中转变陈旧的观念。通过课题组的活动，以课堂为阵地，以活动为载体，力求学科渗透，综合操作，形成学校美育网络，创设美育氛围，探寻美育途径，最终达到美育目标。
    三、在集体备课，听课、评课、反思等活动中，不断的吸取新的理念以及工作的技巧阅历，为更进一步的做好课题争论工作预备。
    课题争论重在过程，上好每一堂争论课，在平常的教学实践中探寻并解决问题，并通过上教研课，听取课题成员的建议更好的改进教学方法，提高教学效果。
    四、依据课题争论的要求，认真准时的收集和整理课题争论资料。
    如，积累学习资料，学习笔记，课堂教学教案等。试验老师的态度和力气，在很大程度上准备着试验的成败。前者尤为关键。在日常的工作中有较猛烈的试验意识，留意积累，通过实践不断丰富和完善试验方案。
    五、以活动为载体，理论联系实际。
    课堂是我们音乐老师的主阵地，在教学中我能结合课题边教学边反思，本学期选用了一些优秀音乐，不仅提升了同学的演唱水平、合作力气，提高了同学的审美力气。通过音乐的熏陶，丰富其精神世界，培育其高尚情操，这也是我们千方百计调动同学兴趣学习音乐的目的所在。
    古希腊哲学家柏拉图说：“音乐训练比其他训练都重要的多，假如训练的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，假如没有这种适合的训练，心灵也就因而丑化”。可见音乐训练的重要性，作为音乐老师的我们在后面的课题争论过程中，确定要扬长补短，总结阅历，修正不足，为后面的课题争论打下良好的基础，为同学音乐素养的提升连续努力。
      课题争论阶段性个人总结报告2
        二年以来，我主动投入了学校的《提高课堂教学实效性的教学策略争论》课题争论。回顾争论之路，我感觉既充实又有实效。“在争论中发觉问题，在问题中争论，在争论中成长”这是我最大的体会。本着促进自身的专业化成长为目的，扎实有效地进行教学工作，现将二年来的课题争论工作做以下总结：
    一、加强理论，深化课题理念。
    课题争论要想深入到到有效的实施并推动前进，必需要有确定的理论学问做支撑，为了了解到最新最切合实际的“提高课堂教学实效性”的学问，我时常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的争论修养，主动吸取，体会争论的酸甜苦辣。二年来，我认真学习了解课题方案，深入到到学习有关“提高课堂教学实效”的相关材料，对“提高课堂教学实效性”有了进一步的熟识，深化课题理念。
    二、主动参预，勇于实践，擅长发觉问题，准时相互沟通探讨。
    平常不管多忙多累，我总能认真准时完成课题组布置的各项争论任务。并针对其中的问
题争论，我总是主动进行深入到到的学习与
    思索，力求在实践摸索中到答案。在争论中，我发觉班级同学的倾听习惯很有问题，语文课堂上，同学虽然思维活跃，竞相发言，但背后隐藏着一个很大的问题：很多同学只想着发表自己的看法和看法，很少能静下心来听别人说，少部分同学简洁走神或开小差，缺少倾听意识和力气，导致课堂学习效率低下。由此我便着重从同学倾听力气培育的角度入手，开展争论，搜集并阅读了大量相关理论文章和老师阅历论文，在充分借鉴他人阅历的基础上，对自己班级同学的倾听习惯现状作了分析，设计并接受应用了一些措施尝试着进行了试验：通过优化教学设计来吸引同学的学习留意，接受应用多元化的教学手段，引起同学的无意留意，同时通过课堂学习制度的制约以及改进语文课堂的相互沟通方式和评价方式促进同学被动倾听，着力培育班级同学的倾听力气。一阶段的试验让我明显感到同学的进步，孩子们学会了听他人之言，取其之进步行补充发言，课堂学习效率有了明显的提高。从中，我也真实地感受到课题争论就必需是实实在在的争论，来不得半点虚假。
    在课堂教学中擅长发觉问题，并将教学中的问题进行疏理，提出有价值的问题准时记录，并在每周的教研活动时与语文组老师进行探讨，即围绕“提出问题――相互沟通诊断”这一流程进行话题研讨，取得了确定的成效。
    三、乐于尝试，重在实效
    在争论过程中，学校为老师创设了呈现自己力气的平台，让老师享受到成功的乐趣，调动了老师科研的主动性。二年来，我丝毫没有放松对自己的要求，总是主动参预研讨活动，利用一切机会和同事们相互沟通，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。
    教有所思、擅长总结。边争论边学习，不断总结阅历，并撰写教学论文、案例和反思。
    四、课题争论收获：
    1.课题争论促使我不断地学习，在课题争论过程中，总会遇到很多问题和困惑，如何有效解决这些问题，使课题能够顺当实施，就需要查阅大量资料，问题才能得到顺当解决。这样争论过程就成为了一种学习的过程，老师自身的专业素养同时也得到了很大的提升。
    2.课题争论转变了我的工作习惯。以前我教学更多的只是埋头工作,不留意准时总结阅历教训,或者说有了教训也没有准时记录下来,进行反思。课题争论下来,我开头留意把阅历教训准时地进行总结反思,发觉问题能准时着手探寻解决的途径,让总结与反思成为工作的一种
方式。
    五、存在的不足：
    1.争论水平还有待提高，还要认真学习理论学问，不断给自己充电，提高争论水平。
    2.课题争论中跟踪调查与反馈程度还不够，有时候还没真正将争论成果运用于课堂教学中。
    3.随着课题争论的深入到到，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发觉了自身所存在的不足，尤其是理论学问的匮乏，制约着我争论进一步的深入到到开展，影响着训练教学效果，同时也时刻提示着我要不断学习，不断充电。在今后的争论中，我将更主动地开展争论，以期获得更大的进步。