当的组词
课题
水调歌头·游泳
所在册
第一册
所在单元
第二单元
授课地点
教室
点
名
授课
班级
授课日期
应到
实到
缺席原因
授课教师
李巧云
课时
2
课型
新授
课时编号
13、14
12.1
3.19
61
57
4人假
教学方法
和谐教学法
12.2
3.28
60
57
3人假
12.3
3.19
59
56
3人假
教学用具
多媒体课件
教
学
目
标
知
识
教
学
点
知识与能力
1、 结合背景材料，深入分析诗词的思想内容，并进而理解表现形式，特别是情景交融、联想与想象、运用典故等方法。
2．掌握诗歌中所涉及的语言知识，特别是一些词语的准确含义
过程与方法
学会从听觉上欣赏诗歌的音乐美，通过朗诵传达诗歌的思想内容和美感，练习飞并驾驭自己的想象力；进而练习用优美的语言把自己的想象表达出来，记录下来。
情感态度价值观
体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操，涵养心灵。
德育渗透点
1、激发学生奋发向上的情感，树立远大理想
2、培养学生对生活的乐观态度
教学重点
1、 理解句意，概括此词的中心。
2、理解丰富瑰丽的联想和想象，培养学生形象思维的能力。
教学难点
诗词中的联想与想象
教  学  过  程
预设时间
教学环节
教  学  内  容
学生活动
教师活动
设计意图
（
第
一
课
时
）
5
水调歌头 游泳
分
钟
一、
导
入
新
课
，
明
确
目
标
导
语
设
计
            咏蛙西洋参是补什么的
独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。
有谁知道这首诗是谁写的吗？（）！这是16时的时候一次升学考试的作文，名人少年多立志，这首诗给我们的是一种什么感觉呢：万里江山我为主。这种立志扭转乾坤的雄心壮志，可以说贯穿了毛的一生，在任何恶劣的历史关头都能坦然面对一切，指点江山，笑对风雨。此词写于1956年，时值社会主义革命与建设事业顺利发展这时，武汉长江大桥正加紧施工，全面开发长江的规划正在制定，作者看到大好的发展形势兴致很高，心情欢快，短短几天三次畅游长江。虽然风高浪急，但在眼里，却是小菜一碟，“长江横渡只等闲”。今天，我们将学习他的词《水调歌头游泳》，体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀。
通过比较与思考，初步理解题目含义
板书题目
激发学生兴趣，启发学生思考
出
示
目
标
知识与能力：
1、 结合背景材料，深入分析诗词的思想内容，并进而理解表现形式，特别是情景交融、联想与想象、运用典故等方法。
2．掌握诗歌中所涉及的语言知识，特别是一些词语的准确含义
过程与方法：学会从听觉上欣赏诗歌的音乐美，通过朗诵传达诗歌的思想内容和美感，练习飞并驾驭自己的想象力；进而练习用优美的语言把自己的想象表达出来，记录下来。情感态度价值观：体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操，涵养心灵。
了解本节课的学习目的
多媒体展示本节课教学目标
明确目标，有的放矢的进行教学
（
第
一
课
时
）
25
分
钟
二、
自
学
指
导
，
整
体
感
知
知
识
储
备
时代背景介绍：这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义改造已经胜利完成，社会主义经济建设在快速发展。各条战线捷报频传，形势十分喜人。同志豪情满怀地巡视南方，三次畅游长江，并把这些感受寄寓于这首词中。读了这首词便能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。
字词疏通：风樯  天堑  无恙  殊
牢记文学常识，查字典解决生字词
指导学生在文中划出
为下一步阅读奠定基础
问
题
引
导
1、 上阕写了哪些具体内容？
2、 下阕写了哪些内容？
3、 上阕写游泳，下阕写治理长江的宏图，诗人在构思时是怎样把两者联系起来，形成一个整体的？
带着问题初读文章，从整体上理解文意
指导学生阅读
问题引领学生整体感知文本
（
第
一
课
时
）
35
分
钟
（
第
二
课
时
）
三、
检
查
点
拨
，
探
寻
规
律 
问
题
抢
答
1、 写了游泳时的所见、所感，抒发了横渡长江，与风浪搏斗的豪情。
2、 描绘治理长江的现实图景和光辉前景，表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。
3、 主要靠诗人的联想。联想是构思诗篇不可缺少的环节。有了奇特巧妙的联想，才能写出新颖独到的诗篇。本词上、下阕，从表面上看写的似乎是两件不相关的事，实质是环环相连，丝丝入扣，密不可分。本词由横渡长江即目所见的情景和触景而生的豪情，自然地联想起孔子的名言。由大江东去，日夜奔流的情景，自然地联想到祖国社会主义建设事业的突飞猛进，一日千里。这就从上阕顺理成章地转入下阕，畅想建设长江的宏图，开拓  出一个新的艺术境界。本词思路顺畅，境界开阔。
抢答问题，回答对一个问题给所在小组加一分
给回答正确的同学加分
调动学生积极性
合
作
探
究
1、才饮长沙水，又食武昌鱼。
提问：“才”、东莞房屋出租“又”两个副词说明了什么？
2、“万里长江横渡……今日得宽余”正面描绘作者畅游长江时的感受。
提问：作者游于长江时的感受如何？从哪些词语表现出来？
3、“子在川上曰：逝者如斯夫！”巧用典故以抒写诗人之志。
提问：孔子的语录流传后世很多，为什么作者偏偏想到这句话呢？这两句在词的结构上起什么作用？
4、风樯动，龟蛇静，起宏图。
提问：这三句构成怎样的画面？它们在词的结构中起什么作用？
5、一桥飞架南北，天堑变通途。
提问：长江大桥建成于1957年10月初，这首词写于1956年6月初，这两句好诗是怎样写出来的？读了这两句诗为什么会感到气势磅礴？
6、“更立西江石壁……当惊世界殊”展望长江开发建设的美好前景，充满自豪之情。
提问：词中说要进一步开发改造长江之水，那是怎样的一个规划？有什么特点？
小组抢任务，进行竞赛，比比哪一组先概括完
划分任务，小组讨论后，引导学生归纳出以下几个方面
形成竞争机制，激发学生潜力
精
讲
什么浅出点
拨
1、明确：(1)用了两首民间歌谣，以两个带地方特的事物来指代长沙和武汉，并点明游泳的地点，这就显得意趣盎然。“长沙水”，指长沙南门口“白沙井”的井水。白沙井水，名“沙水”。民谣：“常德德山山有德，长沙沙水水无沙。”沙水清澈甘美，驰名远近，在这里指代长沙市。“武昌鱼”，因主要产地在湖北省古武昌县（今鄂城县）的梁子湖而得名。三国时吴主孙皓（孙权的孙子）从建邺（今南京）迁都武昌，当时有人反对迁都，编出童谣：“宁饮建邺水，不食武昌鱼。”词中这两句便是从这些歌谣演化出来的。(2)用“才”“又”两个副词相互呼应，表现出时间的短暂和行程的紧促。
2、明确：作者在繁忙的公务之余，在开阔的江面上游泳，十分欢快，十分惬意。一个“楚天舒”的“舒”，从侧面写出心中之舒畅开朗：“得宽余”，则从正面写出心中的舒展与自在。长江风大浪急，但却“胜似闲庭信步”，多么从容，多么豪迈！从中透露出建国伊始，祖国蒸蒸日上的大好形势。
3、明确：作者联想到孔子面对河水而发浩叹是十分自然的，这中间的媒介即是“水”。但作者的用意却又有新的内容。孔子在发感慨，时间一去不返，作者在这里进一步表明，正因为时间宝贵，所以应该抓紧大好时机进行社会主义经济建设，不是无可奈何的叹息，而是只争朝夕的激励。同时，这个典故亦为过渡到下阙做了准备。
4、帆船在江中乘风疾驰，龟蛇二山隔江静立，一动一静，动静结合，构成一幅即将出现的建设社会主义的宏伟图景。
这三句，紧承上阕，表明全国人民在党的领导下，正在抓紧时间，开始实施全面改造长江的宏伟规划。“起宏图”三字便是这一思想的形象表述。这三字还领起下面五句，把现实和理想紧密地结合起来。由学生朗读五句后，再分层读讲。
5、这两句诗不是现实的反映，而是想象的产物。想象是创造形象的重要手段之一。丰富的想象不是凭空产生的，而是诗人激情的产物。它来源于生活，又高于生活。
用了一个“飞”字，使两句诗显得气势磅礴。它不仅传神地描绘了大桥凌空架设的雄伟气势，而且表现了建设速度之快。
6、前面两句虽然写的是想象中的事，但长江大桥毕竟已在紧张地进行施工；后面三句纯属想象，至今尚未成为现实。这一想象比前者更大胆、更绚丽。这样写可以进一步展示宏伟的远景建设，表现中国人民治理长江的伟大气魄，同时，也为下文的描写作了铺垫。化用这些古老、美丽的神话传说，可以衬托出人间的巨大变化，起到点明主题的作用。同时，使意境更加瑰丽、宏阔。
小组推荐一位或几位同学诵读本词，师生竞赛
对学生的思考回答加以引导并适当板书，培养学生对生活的乐观态度
激发学生奋发向上的情感，树立远大理想，进行德育渗透
总
结
武汉轻工大学是一本吗延
伸
归纳主题：这首词，通过畅游长江所见、所感的描写和层层联想，热情赞颂了我国社会主义建设的伟大成就，展示了祖国发展的宏伟蓝图，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情。
总结本次课所学内容：
“生生结对”，两人共同探讨，用知识树的形式总结本次课所学内容
引导学生归纳本词的主旨，教给学生归纳的方法
引导学生画知识树
深化文章主题
让学生对文章进行整体建构，巩固所学知识