2018年第29期（总第209期）百家论点
双师型教师队伍建设研究
——以财务会计学院为例
四川大学锦城学院学费
朱珊
（四川大学锦城学院，四川成都611731）
摘要：双师型教师队伍应当具备扎实的专业理论知识、灵敏的行业感知能力以及较高的社交能力。我国高校财务会计学院的双师型教师队伍建设存在着人数较少、认识不足、经费不够等问题，对此，需要统一双师型教师认定标准，加大教师人才培养力度，构建有效的激励机制，以改进双师型教师队伍建设工作。
关键词：双师；教师队伍；财务会计学院
近些年来，国家相继出台一系列政策文件，支持鼓励全国高校特别是高职院校积极打造双师型教师队伍，这对于提高教师队伍素质水平和人才培养质量有着极为重要的意义。以目前各高校普遍设立的财务会计学院为例，现有的教师队伍整体素质有待提升，建设双师型教师队伍成为未来发展的主流方向。
一、准确把握双师型教师队伍的素质要求
对于何谓双师型教师，理论界和学术界已经达成基本的共识，普遍认为双师型教师应当具备基本的素质和较高的能力水平。唯有如此，双师型教师才能承担起为社会培养急需、急缺人才的历史使命，财务会计学院更是如此。具体而言，这些素质要求包含以下几个方面。
（一）扎实的专业理论知识
毋庸置疑，双师型教师的首要任务就是完成专业授课，传授专业知识，培养专业学生。因此，双师型教师首先应当具备扎实的专业理论知识，并且能够及时把握时代和社会变化对人才培养的要求，因时制宜地调整授课内容，变通教学方法，创新人才培养。除此之外，双师型教师还应当具备多个岗位实践的能力和经验，懂得如何实现理论与实践的结合，在此基础上引导学生积极参与社会实践，提高动手能力。
（二）灵敏的行业感知能力
众所周知，这些年来，我国经济社会实现了飞速发展，各行各业也处在一个快速变革、快速更新的历史阶段，这就对我国高校的人才培养提出了更高要求，财务会计专业的人才培养更是如此。这就要求双师型教师在完成基本的教学科研任务之外，还要灵敏感知行业的变化，积极完善自身理论知识，了解行业运作规律，并将此传授给学生，提高学生的实践认知。
（三）较高的社交能力
目前我国高校开始重视学生的社会实践能力，这也是双师型教师出现的原因之一。因此，一位合格的双师型教师应当具备较高的社交能力，这在财务会计类专业的双师型教师身上体现得更为明显。它要求双师型教师具备较高的组织协调能力，及时与校外企业和行业等保持紧密联系，为本专业学生的学习培训提供绝佳平台。
二、充分认清双师型教师队伍建设存在的问题
以财务会计学院为例，当前我国高校的双师型教师队伍建设有了长足的发展，取得了一定的成绩，但不可否认，双师型教师队伍建设过程中存在着或多或少的问题。充分认清和正确解决这些问题，是建设高素质双师型教师队伍的前提和基础。
（一）人数较少
我国高校财务会计学院双师型教师队伍建设的最大问题就是缺少真正的“双师型”教师，主要体现在专业教师人数偏少、学历普遍不高、职称较低、相应的资格证书较少、实践经验缺乏等方面，这就导致了双师型教师队伍的整体素质不高，和国家提出的标准之间还有一定的差距。
（二）认识不足
事实表明，部分财务会计学院对相关专业的双师型教师队
伍建设认识不足、重视不够，在这方面投入的精力和时间较少，仅有的双师型教师队伍建设工作也普遍暴露出规划缺位、理念落后、方法单一、配套政策缺乏的问题，这就在很大程度上制约了双师型教师队伍整体素质的提高，不利于双师型教师队伍的建设。
（三）经费不够
就财务会计学院而言，要想持续做好双师型教师队伍的建设工作，就需要不断加强对双师型教师的经费投入，这些经费应当用在双师型教师进修学习、定期培训以及继续深造等方面，为双师型教师提升自身综合能力提供经费保障。然而，投入经费不足成为不少财务会计学院在建设双师型教师队伍工作上的短板，在很大程度上制约了双师型教师队伍整体素质和能力的提升。
三、积极探索加强双师型教师队伍建设的有效策略
这些行之有效的策略，具体包括以下三个方面。
（一）统一双师型教师认定标准
对于财务会计学院，由于之前没有在同领域内统一双师型教师的具体认定标准，导致双师型教师能力
素质参差不齐，导致能力较差的教师浑水摸鱼。这就要求相关高校和学院统一双师型教师的认定标准，就学历、职称、证书、年龄、实践经历等做出明确的规定，鞭策现有教师尽快提升自己的综合能力。
（二）加大教师培养力度
一方面，高校财务会计学院应当加大人才引进力度，主动提高福利待遇，以吸引著名高校的硕士、博士等优秀毕业生前来任教，补充新鲜血液。另一方面，还应当在现有专业教师的培训学习上加大人力、物力和财力投入，鼓励教师外出进修深造，支持教师考取相关的资格证书，为双师型教师队伍建设提供充足的经费保障。
（三）构建有效的激励机制
历史经验表明，有效的激励机制能够极大地激发人的积极性和主动性，在双师型教师队伍建设上同样如此。这就要求各高校的财务会计学院尽快构建科学、系统、有效的激励机制，及时更新、完善双师型教师的人才评价体系，对于先进者给予奖赏，对于落后者给予惩罚，以此来激励双师型教师及时提升自身综合能力，进而提高整个教师队伍的能力和素质水平。
参考文献
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作者简介：朱珊（1983-），女，汉族，四川绵阳人，硕士，四川大学锦城学院ACCA中心副主任，讲师，研究方向：法律。
*基金项目：课题编号：2017JCKY0012。双师型教师队伍建设研究—以财会学院为例。254