写雨的古诗六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件
六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件1
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文;
2.通过图、文等各种方式,知道词语意思与古诗意思,体会古诗表达的意境;
3.学习古诗遣词、用句的准确与生动,积存优美的诗句。
教学重点:知道古诗的意思,有感情地朗诵古诗。
教学难点:体会古诗表达的意境,学习古诗遣词、用句的准确与生动。
教学方法:小组合作学习法、情境教学法
教具准备:多媒体PPT
教学进程:
一、以“楼”导入,体会“楼”的美景
1.出示写楼的诗句,生练读。体会:
小楼昨夜又东风,故国不堪回首中。
山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。(“忧国楼”)
欲穷千里目,更上一层楼。
昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天际路。(“登高楼”)
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
故交西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。(“送别楼”)
无言独上西楼,月如钩,孤寂梧桐深院锁清秋。
谁家今夜扁舟子,何处相思楼。
楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。(“相思楼”)
小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
独上江楼思渺然,月光如水水如天。(“赏景楼”)
2.生有感情朗诵诗句
3.导入课文:今天,我们一起走进历史的河流,来到900多年前,和苏轼一起,观赏那望湖楼的美景。
出示:六月二十七日望湖楼醉书 生说说对课题的.知道。
4.生说说对苏轼的知道。
【设计意图:以写“楼”的古诗句导入,不仅激发了学生的学习爱好,也为学生积存古诗作了
铺垫,并为望海楼的“楼”境打下伏笔。】
二、走近望湖楼,感受那“楼”畔的风光
1.出示课文:
六月二十七日望湖楼醉书
----宋 苏轼
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
生认读,学习生字词。指名生读课文,初次引导有感情。
2.出示图文,生视察,说说看到哪些景物。
3.引导知道课文,生先说说词语意思,再说说课文大意。
4.再读课文。
【设计意图:读准、读通、读懂古诗,是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学,一定要将学习的主动权交给学生,让学生通过学习,学会学古诗的方法。】
三、走进课文,学习遣词用句的特殊
1.生讨论:再读课文,你觉得那个词用得好?为何?
2.生汇报,相机指导:
诗中把乌云比作“翻墨”,形象逼真。
用“跳珠”形容雨点,有声有。一个“未”字,突出了天气变化之快;一个“跳”字,一个“乱”字,写出了暴雨之大,雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧,却突出天变化之快,显示了风的庞大威力。
3.再读课文。
【设计意图:品味词语的精妙是学习古诗的难点,让学生通过自主、合作、探究的方式,领会作者用词的精妙,体会古诗的奇妙,更一步加深了对古诗的观赏。】
四、总结课文,融入那“楼”的意境
1.总结:诗人先在船中,后在楼头,迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物:云翻、雨泻、风卷、天晴,写得有远有近,有动有静,有声有,有景有情。读起来,你会油然产生一种身临其境的感觉——好像自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨,又来到望湖楼头观赏那水天一的美丽风光。
2.再次有感情朗诵课文,背诵课文。
【设计意图:古诗教学最难的就是引导学生体会心情,但这一总结起到一语道破的作用,将学生引入情境,直面美景,从而入情入境,熟读成诵,水到渠成。】
五、拓展升华,沉醉于那“楼”的风光
1.引导生知道“醉”:不仅是饮酒之微醉,诗人还沉醉于西湖美景中。
2.出示苏轼的文章,伴乐朗诵。
饮湖上初晴后雨
【宋】苏轼
水光潋滟晴方好,
山空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,
淡妆浓抹总适宜。
六月二十七日望湖楼醉书
(二、三、四、五)
3.完成作业:
积存古诗:写“楼”与西湖的。
【设计意图:本环节通过学生对苏轼作品的研读,加深了对西湖诗句的了解,再次观赏了西湖美景,并进一步积存了古诗,起到了举一反三之效。】
【设计反思:这一教学设计,从学生的认知特点和古诗的特点动身,引领学生读好古诗,知道古诗,体会写法,进入诗境,积存古诗,激发学生学习古诗的愿望,从而爱好上古诗。全部进程,教师只是起到了“导”的作用,领着学生入情入境,将学习的主动权还给学生,在学习中不断地深入,以情入境,以情促读,从而熟读成诵。既知道了古诗,又体会了意境,更积存了古诗,到达了学习古诗的要求。】
六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件2
一、说教材:
《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水,生动形象;写山、船、地、楼,句句求实,堪称写实景的佳品。
二、说教学目标:
根据古诗教学的特点以及单元训练要求,拟定本学时的教学目标为:
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵课文。
2、学会本课1个生字,知道古诗词地意思。
3、感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象,体会诗人地情感和诗句地语言之美。
教学重、难点为:
感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。
三、说教法学法。
本首古诗内容浅显易懂,学生知道起来并不难。环绕学习重、难点,我将采取质疑、品读、赏析等方法,引领学生走近古诗的意境中去,悟诗情、明诗理。
四、说教学流程:
本堂课共设为五大环节。
第一大环节为激趣质疑,提炼诗眼。通过读诗题,解诗题,而产生质疑:“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗?激发起学生探究课文的爱好,从而顺利进入初读课文的环节。
初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢?”带领学生逐词逐句的推敲,并边推敲边朗诵,把自己的情感融入到词句中,为了深化主题,还可以设计一个环节:什么样的云?什么样的雨?什么样的风?将诗人的语言内化为自己的语言。
再读古诗,回来整体。用一个质疑、料想引领、贯穿教学:大家猜猜,这场雨下了多长时间?你是从哪些词中看出来的?这个问题可谓牵一发而动全身,以点带面,提纲挈领,让学生从文字的表面进入到文章的内心,领会苏轼语言的精妙。
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