教学目标：
·通过赏读简爱的语言，梳理其精神成长的过程。
·通过分析简爱与周围人的关系，剖析其精神成长的原因。
·通过联系创作背景，理解作者塑造简·爱形象的意义。
课时安排：1课时
教学过程：
导入环节：
在进行了为期一周的文言文的复习之后，我们稍作调节。这节课我们就本册书的第二部文学名著《简·爱》进行梳理和探究。请xxx为我们读一下这节课的探究主题和学习目标。
活动一：梳理“精神成长”的经历
一、请同学们根据我的提示信息，梳理出简·爱的成长轨迹。
生活地点 | 身边主要人物 | 重要情节 |
盖茨海德庄园 | 里德太太； 约翰；伊莉莎；乔治安娜 | 父母去世—备受欺负—红房禁闭—离开庄园 |
洛伍德慈善学校 | 海伦·彭斯、坦普尔小 | 良师益友—伤寒灾难—刊登广告 |
桑菲尔德庄园 | 罗切斯特先生、阿黛尔、 伯莎·梅森 | 暗生情愫—婚礼意外—悲伤离去 |
沼泽庄园 | 圣约翰 | 留住庄园—巨额遗产—表兄求婚 |
芬丁庄园 | 罗切斯特先生 | 一片废墟—终成眷属 |
明确：
盖茨海德庄园（里德太太；约翰；伊莉莎；乔治安娜……）
简·年，父母染病双双去世，她被送到盖茨海德庄园的舅母——里德太太家抚养，舅舅里德先生临死前曾嘱咐妻子好好照顾简·爱，但里德舅妈并没有兑现她对丈夫的诺言，简·爱在里德太太家受尽了表兄表姊妹的欺侮。一天表兄又打她了，她回手反抗，却被舅母关进她的舅舅去世的那间红房子里。她因此吓得重病一场，恢复后，里德太太就把她送进达洛伍德慈善学校。
洛伍德慈善学校（海伦·彭斯、坦普尔小）
在洛伍德慈善学校，简·爱与孤儿海伦结成好友，教师坦普尔小很关心她。孤儿院里一场传染性的伤寒，夺走了海伦的生命，对简爱打击很大。简·爱毕业后留校当了两年教师，她受不了那里的孤寂、冷漠，登广告到了一个家庭教师的工作，于是她来到了桑费尔德庄园。
桑菲尔德庄园（罗切斯特先生、阿黛尔、伯莎·梅森）
在桑菲尔德庄园，她负责教习罗彻斯特先生的养女阿黛尔，经过与罗切斯特先生长时间的
接触，她渐渐对他产生了感情。但当他们在教堂举行婚礼时，痛苦地发现罗切斯特的疯妻还活着，于是她拒绝了罗切斯特要她一起到巴黎生活的建议，放弃了一切悲伤地离去。
沼泽庄园（圣约翰）
简·爱花光了积蓄，沿途乞讨，晕倒在牧师圣约翰家门前，被圣约翰和他的两个妹妹救了。圣约翰为她谋了一个乡村教师的职位。后来，与她离散多年的叔父病故，留给简爱巨额财产，同时圣约翰发现简·爱是他的表妹。圣约翰准备去印度传教，临行前向简·爱求婚，但简爱并不能忘情于罗切斯特，于是她重回故地。
芬丁庄园（罗切斯特先生）
当简回到桑费尔德庄园时，整个庄园变成一片废墟。原来几个月前，疯女人伯莎放火烧毁了整个庄园，罗彻斯特为了救她，被烧伤了一只手臂并且瞎了双眼，孤独地生活在几英里外的一个农场里。简·爱赶到农场，向他吐露自己的爱情，他们终于结婚了。两年之后，治好了罗切斯特的一只眼睛，他看到了简·爱为他生的第一个孩子。
二、通过同学们梳理情节我们发现，简·爱除了在芬丁庄园选择留下，其他地方最终都选择
了离开，我们一起来分析她每次离开的原因。
盖茨海德府
我是一个异类，无论在牌气、能力或爱好上，都跟他们相反 ;我是个没用的人，既不会给他们带来好处，也不能为他们增添乐趣;我是个害人精，浑身全是愤恨他们的对待,鄙视他们的见解的毒菌!——《简·爱》第二章
(1)这是童年简·爱的一段内心独白，你觉得这三句话之间可以调换顺序吗?
明确:“异类”“没用的人”“害人精”体现了简·爱的自卑心理，反映出简·爱对自我的否定是越来越强烈，显然三句话之间不可以调换。
(2)简·爱离开盖茨海德府的原因是什么?
明确:直接原因是红房子事件，根本原因是简·爱在这里长期被欺辱，时常被孤立，得不到周围人丝毫的爱与尊重。（当一个人长期处于被否定的环境中，她该有多痛苦啊，她自然想逃离这里）
洛伍德慈善学校
简·爱：海伦，你干吗还跟一个人人都看作撒谎者的姑娘待在一起呢?
海伦：人人?简，你说什么呀!总共只有八十个人听到他这样说你，可世界上有几万万人哩。
简·爱：几万万人跟我有什么关系? 我认识的这八十个人都瞧不起我。
海伦：简，你错了，也许全校没有一个人鄙视你或者不喜欢你，我敢肯定，许多人还很同情你哩。
简·爱：听了勃洛克赫斯特先生那些话，他们怎么还会同情我呢?”
海伦：哪怕全世界的人都恨你，都相信你坏，只要你自己问心无愧，相信自己是无辜的，你就不会没有朋友
谭波儿 :都过去了吗?她低头瞧着我的脸，问道，“有没有把你的悲伤全都哭掉?
简·爱 :“我怕我永远哭不掉了。”
谭波儿 :“为什么?”
简·爱 :“因为我是冤枉的。现在你，小,还有别的人，都会以为我是很坏了。”
谭波儿:“ ，我的孩子。继续做个好姑娘吧，你会让我们满意的。”
简·爱 :“我会吗?谭波儿小?”
这两段对白发生在简·爱刚来到学校的时候，简·爱原本以为离开了盖茨海德府，在新的地点好好表现就可以获得周围人的尊重与认可.然而校长在众人面前诬陷简·爱是个爱撒谎的坏女孩，简·爱觉得自己的人生无望。
（1）坦普尔小结安慰简·爱和海伦有一句话是相似的，想想横线处，她会怎么说？
明确：你自己证明是个怎样的人，我们就会把你看成是个怎样的人。
（2）简·爱通过自己的努力逐渐赢得了别人的认可和尊重，为何还是离开了这个学校呢？
几年来，我的世界就在洛伍德，我的经历就是学校的规章制度。而现在我记起来了，真正
的世界无限广阔，一个充满希望与忧烦、刺激与兴奋的天地等待着那些有胆识的人，去冒各种风险，追求人生的真谛。
渴望改变、渴望新的生活，渴望独立，她想要证明自己在这个社会上的价值。
桑菲尔德庄园
(1)朗读下面两个版本的翻译，体会人物内心情感。说一说你更喜欢哪个译本。
祝庆英译本 :你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗?你想错了!-我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样!
黄源深译本:难道就因为我一贫如洗、跌跌无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了?--你不是想错了吗?-我的心跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实!
明确:前者用短句更加简洁有力，更符合人物当时情绪失控后脱口而出的情形，也更能表现简·爱当时说话语气急促、情绪激动的特点。后者用若干四字短语和反问句式，表达有力度，能传达出人物激愤的情绪。
(2)男、女生各读一段，你读到了简·爱怎样的爱情观?
真正的爱情，不应受容貌、年龄、财富、地位等外在因素的影响，而是两个真心相爱的人，两个自由且平等的灵魂在精神上的完全契合。正是这种自尊平等的意识让简·爱赢得了爱情。
(3)她为何又离开了桑菲尔德庄园？
简·爱在婚礼上知道了罗切斯特已经结婚，并且他的妻子还活着，只是疯了。简·爱觉得自己被欺骗了，虽然罗切斯特恳请她留下来，她也依旧深爱着罗切斯特，但她想要的爱情是不掺杂任何杂质的，留下的前提是必须作为他的妻子，而这一切无法实现。简·爱悲痛欲绝，只能选择离开。
沼泽山庄
圣约翰与简·爱之间并无爱情，他只是觉得简·爱有吃苦耐劳、坚忍好学等优秀品质，最适合做一个传教士的妻子，能够帮助他完成“上帝的事业”。简·爱无法忍受这种无爱的婚姻，这种受到拘束、失去自由的生活，更无法忍受自己背叛爱情、永远地离开挚爱—— 罗切斯特。
芬丁庄园
读简爱有感罗切斯特：“那你要跟我待在一起？”
简·爱：“当然—— 除非你反对。我要做你的邻居、你的护士、你的管家。我发觉你很孤独，我要跟你作伴—— 给你念书、陪你散步，坐在你身边，侍候你，做你的眼睛和双手。只要我活着，就不会撇下你孤孤单单一个人。”
（1）齐读这段文字，出重复频率最高的字，从中你读出了什么？
真正的爱情是不离不弃
小结：到此为止，我们完成了简爱成长经历的梳理，简爱的人生底原本是自卑敏感的，但在她成长过程中，她逐渐学会了自尊和自爱，尤其是她始终拥有一颗追求精神自由的心灵，使她最终成长为一棵有着独立思想、独立意志、独立人格得到参天大树。
活动二：剖析“精神成长”的原因
那么在她的人生中，她坚毅、自尊、独立性格的形成与谁有关呢？请从以下人物中任选一位谈谈你的看法。
海伦·彭斯 坦普尔小 罗切斯特先生 里德舅妈 简·爱
（1）坦普尔小：精神导师，直接影响了简·爱的新女性形象意识的形成。
（2）海伦·彭斯：榜样的力量，让简·爱学会宽容、自信
（3）罗切斯特：欣赏她，爱护她，让简·爱尝到了爱情的甜蜜，焕发出最美的精神风貌。
（4）里德舅妈：让简·爱有了反抗意识。压太甚，才渴求平等；不被尊重，才格外自尊
（5）自己：童年时勇敢倔强，读书时敏感奋进，恋爱时自尊自爱，工作时独立坚强。
一个人精神的成长、性格的形成是会受到周围人的影响的。对简·爱而言，这种影响来自海伦这样的精神伙伴、谭波儿小这样的精神导师、罗切斯特这样的精神伴侣，甚至是伤害过她的里德太太，当然除了这些外在因素，她的成长也源于自我实现的需要，是自我努力的结果。
活动三：理解“精神成长”的意义
作者塑造这样一个从自卑、缺乏自信走向自尊自强的女性形象，意义何在?结合下面提供的背景资料谈一谈自己的看法。
作者创作《简·爱》时，英国已是世界上头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，因此夏洛蒂三妹当时都借用了男性化的笔名进行创作
明确:作者塑造这样的形象是想要表述作为女性，不能盲从于男人和世俗对女性的要求要有独立的意志、平等的意识，对自己的思想和人格要有理性的认识，对自己的幸福和情感要有坚定的追求。
小结：今天我们重读《简·爱》这本书，要从简·爱身上汲取到精神的力量 :就是不论在任何条件下都力求保持自身人格的独立、完整，要学会自尊、自重、自爱、自强。
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