一、课题提出背景
种植园地似乎成了观赏园地，或成了象征。种植似乎是成人的事，幼儿只是来观看的。这样的种植无法真正成为让幼儿获得有益经验的教育活动，无法真正有效促进幼儿的发展。
其实，种植不是幼儿园额外的任务，种植园地不是可有可无的。幼儿园之“园”的本意就是种植的地方和娱乐的地方，种植应该是幼儿园的应有之义。这是因为种植不是成人的需要，而是儿童的需要，因为关注生命是儿童的天性。因此，种植是一种有温度和有情感的活动，幼儿在种植过程中收获的不只是能力和知识，情感和态度，还有语言！
二、研究目标和研究内容
研究目标：
1.通过研究，幼儿在种植活动中满足探究兴趣，体验探究过程，解决问题，培养幼儿语言表达的能力。
2.通过研究，形成幼儿种植活动中语言核心经验发展的目标体系、内容系列及实施策略。
3.通过研究，提高教师在种植活动中促进幼儿语言核心经验发展的设计和组织能力，促进我园教师专业素质内涵式提升。
4.通过研究，提升我园语言教育特课程的质量。
研究内容：
1.在发展幼儿语言核心经验的基础上优化中班幼儿种植活动的目标体系的研究。
2.在发展幼儿语言核心经验的基础上中班幼儿种植活动内容形成的策略。
3.在发展幼儿语言核心经验的基础上中班幼儿种植活动实施途径的研究。
三、研究方法
1.调查研究法
在《学前儿童语言学习与发展核心经验》的理论指导下，教师通过问卷、谈话等形式研究
探索运用于种植活动的资源,形成种植资源包。
2.观察研究法
在开展种植活动时，教师要围绕一定的重点,有目的地观察幼儿,了解幼儿的需要和发展，从而对幼儿种植活动和语言核心经验发展的融合进行研究。
3.反思研究法
播种希望在种植研究活动过程中，教师把行动与反思研究结合起来，寻求在活动中实践的合理性，从而探索总结出在《学前儿童语言学习与发展核心经验》的理论指导下，探索开展幼儿种植活动的有效策略。
4.案例研究法
在种植活动中，注重案例的收集，通过对案例的分析，达成教育目标，形成在《学前儿童语言学习与发展核心经验》的理论指导下的种植教育案例包。
四、研究步骤
第一阶段：准备阶段（2021年3月——2021年6月）
1.进行课题设计，明确研究的任务和目标。
2.学习本课题研究的意义。
3.思考本课题研究的方法。
第二阶段：文献研究阶段（2021年9月——2022年12月）
1.学习关于种植课程理论和学前儿童语言学习与发展核心经验理论。
2.调查梳理种植资源的种类及具体情况，形成乡土种植资源包。
3.查阅相关资料，制定实施方案。
第三阶段：行动研究阶段（2023年1月——2024年1月）
在《学前儿童语言学习与发展核心经验》理念下适合幼儿进行种植活动的开发和运用的依据，根据课题研究内容有重点分阶段开展实践研究活动，探索中班幼儿种植活动的目标体
系、内容系列和实施策略。
第四阶段：总结阶段（2024年2月——2024年6月）
收集种植材料并进行分析，撰写实验研究报告及论文。
五、研究过程
通过一年的研究和实践，在课题组成员的努力下，取得了一定的实践效应
（一）合理规划，制定多方面的种植计划
在开展种植活动之前，教师需要必要的专业储备，才有可能做出合理的规划和计划，实现“多主体”的全收获。一方面，组织教师学习相关文献和书籍，进行多次研讨，促进教师对“全收获”理念的理解和认识；另一方面，通过网络、 期刊、书籍等渠道搜集有关资料，并邀请有丰富种植经验的教师进行种植知识与技能的培训,丰富教师对种植通识性知识和种植活动开展的了解。在此基础上， 制定了全园种植区的规划。
（1）趣味化的班级种植区
班级种植区是以激发幼儿好奇心为宗旨，为幼儿能每天就近观察、照料植物而开辟的区域，在老师的带领下，各班级合理利用有限的空间为幼儿创设有利的种植环境。如：在走廊、窗边的位置开辟种植区，采用盆栽的方式培育小型植物，通过与幼儿商量，共同制定种植区管理公约、照顾流程图，以符号、图示、照片等具体直观的形象，清晰地在相应的环境中呈现，提供观察记录本，方便幼儿随时随地进行观 察记录。
（2）立体化的户外种植区
我园户外环境面积较宽广，绿树成荫、鸟语花香。本着让幼儿回归自然、亲近自然原则，给幼儿一块绿地、一片水池、一个花园，开辟草坪、花园、菜地，利用户外种植区让幼儿亲身体验植树、养草、种菜的乐趣。
（二）精耕细作，挑选多层次的种植内容
幼儿园种植区可种植的选择多样，蕴含着多种不同教育价值。在挑选种植内容时， 需结合当地和季节气候选择适宜的种植物，也需立足于幼儿的年龄特点，发挥幼儿的主体性，与幼儿共同探讨种植活动的内容。
（1）根据气候选择种植内容
不同的地区在不同的季节适合种植不同植物。例如，在处于亚热带季风气候的深圳，春季适合种植番茄、豌豆、大蒜等，夏季适合种植韭菜、芹菜、毛豆等， 秋季适合种植刀豆、四季豆、菠菜等，冬季适合种植土豆、油菜、芥菜等植 物。在不同的季节与幼儿选择种植不同的植物，有助于幼儿体验气候的变化和气候与植物之间的关系。
（2）根据幼儿年龄特点选择种植内容
中班幼儿还不能完全独立管理植物，可选择易栽培的品种，种类可比小班丰富些，可以根据茎、叶、根的不同进行分类、统计，让幼儿感受物种的繁多。了解植物与空气、阳光、水的关系，如马铃薯、番薯、大蒜、韭菜、黄瓜、麦子等。
（三）丰富活动，经历多元化的成长体验
（1）多样化的生活体验
幼儿的发展具有整体性，努力引导幼儿与环境持续对话，帮助幼儿整合在种植活动中不断
积累的零散体验，形成更完整的有益经验。让幼儿自己亲手种下属于自己的植物，由幼儿照顾好自己的小植物，亲身体验种植各种蔬菜、水果的乐趣。
开展稻子种植活动，让幼儿亲身种植水稻，插秧、浇水、施肥、观察、记录等，让幼儿了解水稻的整个生长过程，从稻子长出白白嫩嫩的小芽 到长成绿油油的小稻秧，再到金黄的稻花从穗子间探出脑袋，穗子上长出了一颗颗稻子，它的外皮先是嫩绿的，慢慢地变成深绿，最后变成了金黄，感受水稻的生长周期。幼儿在种植水稻的过程中体会粮食来之不易，懂得珍惜粮食，陶冶幼儿热爱大自然的情感，更是一种潜移默化的教育。
发布评论