第1篇：观察物体教学反思
拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在考虑：如何创造贴合学生实际的观察环境?如何把握学生观察物体的层次?又如何设计观察操作活动呢?
鉴于自我这三点考虑，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目的：1.让学生经过观察、比拟，初步体会从不一样的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面理解物体的特征，多角度观察，并学会根据看到的形状正确地确定观察者的位置。2.使学生在观察物体的过程中开展初步的空间观念，进步解决问题的本领，感受部分与整体的关系，浸透全面观察事物的辩证思想。3.培养学生初步的倾听习惯。为实现教学目的，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：活面的做法
1.小组合作学习
新教材强调“以人为本”，开展学生的主体性。所以，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备5-6块积木，然后让学生分几个层次进展观察：①从前面观察形状不变;②从上头观察形状不变;③从侧面观察形状不变。始终围绕“让学生自主参与，深化体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探究的全过程。
采购绩效考核2.优化教学媒体
我注重采取多种教学媒体进展优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动兴趣的情境，激发学生的学习兴趣;在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进展观察，还经过实物投影让学生演示来进展眼力大比拼，稳固新知。我发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和进取性高涨，创新的火花也时时迸发。
第2篇：观察物体教学反思
“从不一样位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的根底上进展教学，它是“空间与图形”中新增加的一个资料。以前的几何教学，教材上主要是对形体的详细认识的设计，对学生的空间观念的培养没有必须的落实措施，老师在教学中的随意性较大，而此刻根据“空间与图形”这一领域的资料标准编排的“观察物体”，就为培养学生的空间观念供应了一个很好的载体。化妆品知识
从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，所以，儿童在很小的时候就开场接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经历，上小学后，随着儿童思维本领的进步，他们渐渐将这种感性经历开展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知根底上，对空间与平面互相关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比拟、综合、分析^p ，不断由低到高向前开展的认识客观事物的过程。
本节观察物体的课，资料接近于实际生活，在理解学生已掌握知识的根底上，可以让学生自我总结、交流观察物体的感受，并根据自我的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样
防止了老师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活泼，学生在简便的学习气氛中掌握了知识。
1、本节课主要采取小组合作的形式进展教学。经过学生合作探究、互相交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的进取性。
2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不一样的位置看一看它的形状，感知到站在不一样位置，所看到的形状是不一样的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上头、正面和侧面。在此根底上让学生进一步认识物体的正面、上头和侧面，并能从这三个面观察到物体的不一样的形状，从而帮助学生构成表象，初步建立空间观念。
3、经过让学生观察、想象，发表自我的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上头是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上头。由于学生坐在教室里的不一样位置，不能同时看到正方体的左面和右面，所以利用这一资，
观察物体巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中构成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上头，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个简便愉悦的气氛。可是因为教具缺乏，不由得就浪费了时间。
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