小创客 大梦想
作者：赵何水 储东辉 黄世凤
来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第10期
        2016年，马鞍山市首次进行创新教育立项，金玉兰小学积极申报，最终被列为试点单位。2017年3月，金玉兰小学的创客教室全面建成并顺利通过验收，投入使用。由于创新教育工作成绩突出，该校于2018年被吸纳为全国教育科学十三五规划课题省级子课题——“基于核心素养的中小学创客教育地方课程建设与实施的研究”的课题实施学校。时至今日，创客教室已经运行两年了。金玉兰小学的创客空间的构建与应用，积累了以下的经验与心得。
        打造什么样的创客空间？
小梦想大梦想
        在学校被正式列为试点单位之后，首先面临的第一个问题就是确定创客空间的建设方向。“选”字成了最重要的议题。选什么样的教室？选什么样的教师？选什么样的项目？选什么样的企业？成为学校最头疼的问题。经过学校领导班子的集体讨论，根据以下基本原则，最终确定了创客空间建设的基本方案。
        第一，因校而定。学校领导班子认为创新教育也要尽可能符合学校的特发展，立足学校现有的教师队伍，学校现有的教室，不能盲目追求“高大上”。
        第二，因人而定。学校给四位教师分别选择了各自的创新教育教学方向。其中包括3D绘画方向、机器人方向、无人机方向等。
        第三，因生而定。学校根据学生的信息技术素养、家庭教育背景、家长的文化程度等因素，思考选择怎样的创新教育内容，怎样的创新教育形式，才能帮助学生们做好创新学习。
        第四，因评而定。这里的“评”是指评价、评比、竞赛。因为学生的学习成果，有时候需要这些评比、评价、竞赛来进行肯定、鼓励。而教师也需要通过这样的活动，这样的评
比，这样的竞赛，来检验自己的创新教育成果，甚至这些评比竞赛的结果，会影响到教师的评优、评先、晋级、评职称等方面，而有时候恰恰是这些方面的因素，会大大地提高教师从事创新教育的积极性。学校在做这些创新教育方向选择的时候，也适当地考虑一下评比竞赛等因素。