一、目标与内容
（一）学习目标
1.借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理，获得初步的思考问题的方法。
2.通过对比朗读、仿说练习等感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。
（二）学习内容与教学要点
（三）设计说明
本单元是二上第五单元，教材编排了《坐井观天》《寒号鸟》和《我要的是葫芦》三篇课文。这些故事流传久远，形象鲜明，内容浅显，寓意深刻，蕴含着丰富的智慧，能够激起学生的阅读兴趣和探究的欲望。
《坐井观天》根据《庄子·秋水》改写，通过简短传神的对话，刻画了一只眼界狭窄、所见有限的小青蛙形象，给人以启迪。
《寒号鸟》则根据《南村辍耕录》中片段改写而成，是一则流传甚广的民间故事。故事中的寒号鸟只顾眼前、不想将来，以侥幸的心理对待生活，在灾难来临时付出了惨重的代价，引人思考。
《我要的是葫芦》讲了一个人种葫芦，对叶子上长蚜虫一事置之不理，对别人的劝告也充耳不闻。结果，蚜虫越来越多。最后，小葫芦都落光了。人物可笑但同样引人深思。这几则故事文体样式上有相似之处，均属于寓言。
故事的主题一致，围绕“思维方法”启示人们该如何看问题。《坐井观天》凸显看问题要全面，不能一叶障目；《寒号鸟》凸显看问题要长远，不能只顾眼前；《我要的是葫芦》凸显看问题要注意事物之间的联系，不能孤立。《语文园地》中“我爱阅读”安排
的《刻舟求剑》是一则古代寓言，与前几篇课文的文体、主题一脉相承。凸显看问题要注意变通，不能墨守成规。
“口语交际”安排学习“商量”，与单元主题相互呼应，鼓励孩子对待问题有想法，能用商量的语气把自己的想法说清楚，与单元课文学习重点联系较为紧密。因此，确定本单元的主题为“故事中的智慧”，可以融合单元内在逻辑聚焦点“思维方法”，整合教材所提供的课文与其他学习内容，开展核心任务“角配音秀”，展开真实情境下的大单元教学活动。
本单元的学习重点之一是“初步体会课文讲述的道理”，可以引导学生借助课后题，联系生活实际，发表观点，体会道理。比如《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么？”理解课文内容，在讨论“他们的说法为什么不一样？”中体会道理。《寒号鸟》可以围绕“为什么寒号鸟冻死了？”展开讨论，
围绕“你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？”发表观点，体会课文讲述的道理。《我要的是葫芦》可以围绕“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？”展开讨论，体会寓意。
本单元的第二个学习重点是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”。可以借助分角朗读、对比朗读等实践活动，感受同样的意思可以用不同的方式表达，不同的语气可以表达不同的情感。《语文园地》“字词句运用”可以通过仿说练习，引导学生学习如何把句子表达得更具体，感受体会语言表达方式的多样。
二、情境与任务
（一）学习情境
故事是孩子成长的好伙伴，故事里的花草树木、虫鱼鸟兽给儿童打开了一扇又一扇窗户，也引发了他们角扮演、阅读交流的兴趣。组织“角配音秀”，为孩子们提供读对话、讲故事和说感悟的机会，帮助他们在朗读、讲述、配音和交流的过程中获得读故事的乐趣，习得初步思考问题的方法。这样情境既契合了学生的兴趣需要，又能帮助他们在实践活动中了解世界、认识自我、获得智慧（二）任务框架与内容安排
1.任务框架刻舟求剑故事
2.内容安排
（三）设计说明
本单元以“角配音秀”为单元学习总的任务情境，将故事阅读、口语交际、字词句运用等统整在“我做朗读者”“我来秀配音”两个学习任务的五项活动中。学生在读读、说说、演演、悟悟、想想等实践活动中感受和积累多样性的语言表达，体会故事中蕴藏的人生智慧。第一个任务是“我做朗读者”。首先是“制作我的台词本”，学生在自学的基础上走进汉字大本营，认一认、分一分、连一连，提升自主识字写字能力。在朗读中寻故事主角，熟悉配音故事，习得捕捉关键信息等语文素养。在比较、排序、配对、讲述等实践活动中整体把握故事大概，学生初步理解故事，体会故事背后的道理。第二个任务是“我来秀配音”。带领学生从绘本阅读开始，发现“商量”的重要性，在不同情境的换位思考中，积累“会
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