5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
《我的妈妈叫中华》教学设计
饶平县钱东中心小学陈世吟
课程名称：音乐课程标准2011年版
教材版本：花城版
适用年级：二年级
教学内容：歌曲《我的妈妈叫中华》
指导思想:
以音乐审美为核心，从学生兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，以学习为中心，提供感受音乐、表现音乐、创造音乐及学习音乐文化知识的机会。在教学中，将感悟祖国的养育之恩以及生活在中华大家庭的幸福渗透在教学中。根据学生身心的发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣。本着这个指导思想本节课主要采用以听觉为中心，结合唱、读、视、忆等多种教学手段引导学生进入课堂，进行学习并演唱歌曲。
目标分析：
1、在理解歌词意义和歌曲情感的基础上，引导学生有感情地演唱歌曲。让学生通过听范唱、看视频、朗读歌词，对歌曲有初步认知和感受，引导对歌曲有更深的认识和理解，这为有感情地演唱歌曲奠定重要基础。
2、结合配乐（伴奏曲）朗读歌词，让学生自主探索每一乐句的力度，速度，音。
3、引导学生从音响中去感受音乐的美感和表达的情感，从而发展学生从情感上，精神上对音乐体验的能力，达到培养学生爱祖国妈妈的情感。
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
教学过程：
一、导入
师问：最爱你的人是谁呀？你最爱的人是谁呀？（生回答）师导唱：最爱你的人是谁呀？学生很自然地跟唱。（播放《温暖的家》）师：刚才我们唱的是一年级学习过的歌曲哦，大家知道它的歌名吗？大家说说演唱这首歌曲时要用什么心情，什么声音呢？（生回答）这是我们的小家，我们还有一个大家叫什么名字呢？引出——中国、中华。
步骤分析：当老师唱：最爱你的人是谁呀？学生会很自然地和第二乐句：最爱我的人是爸爸妈妈。再由学生熟悉的“小家”延伸到我们中华的“大家”，学生能把对“小家”的爱扩充到对“大家”的爱。提问“演唱这首歌曲时要用什么心情，什么声音呢？”也为下面有感情地演唱做铺垫。
二、学习歌曲
1、听中看：听音乐，看图片，回答问题。
老师给大家播放几张图片，告诉我你们看到了什么？想到什么？播放背景音乐《我的妈妈叫中华》。
生看完自由说说看到什么，想到什么。（介绍祖国大好河山，长江——第一江，黄河——母亲河，好比母亲的乳汁，哺育我们成长）播放课件视频后，再听一次范唱，感受音乐的美感。
步骤分析：这个环节学生能初步感受歌曲，看图片之后对祖国有了大致的认识，同时也激发热爱祖国之情。再看歌曲视频，听范唱，体现以听觉为中心的教学思想。
2、听中读：出示歌词，播放伴奏音乐（作为背景音乐音量调小）师范读一遍，生模仿老师读一遍。
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
步骤分析：师声情并茂地朗读能激发学生朗读的欲望，伴奏音乐再一次把学生带进歌曲的情绪里面，加深对歌曲的理解。
3、听中唱：认真听范唱。第一遍学生跟着旋律心中默唱或张口默唱。第二遍学生可以轻松跟唱。指出
从头反复记号【︰‖】。电子琴带唱数遍，根据学生演唱的效果而增减。想想哪个地方唱起来有难度，或者哪句不会唱，指出来，我们一起学习。
根据学生指出的一一击破，一般学生会指出大附点。
重点、难点处理：学生指出附点音符之后，老师要讲解附点音符。可以把歌词加入节奏中训练，把旋律加入节奏型中演唱。熟练后进行整句演唱。
步骤分析：从易到难循序渐进，虽然是开始学唱，但听还是继续伴随着，学生依然在歌曲的氛围里。这样学生就更熟悉歌曲了。反复记号是音乐知识点，上学期学习过，在这作为复习。指出有难度和不会唱的地方是落实教学目标：学会这首歌曲。也即面向全体学生。
4、分析歌曲：大家都会唱了，那怎样才能把对祖国母亲的爱融入到歌曲中呢？每一乐句要用什么心情演唱呢？分小组讨论。提示：试试用不同的力度、速度、不同的语气、情绪。或者按照刚才朗读的语气。
步骤分析：分小组讨论是给学生提供各抒己见的平台，让他们自主合作探究。
5、小结：哪一组说说第一乐句我们应该怎么演唱？要用什么感情？什么声音？每一乐句分别提问，学生回答不上来的，老师可以启发学生歌词的意思，或用对比法给学生启示。师根据学生回答做以下板
书：第一乐句：亲切诉说地+mp+柔和（我的妈妈叫中华）
第二乐句：自豪+mf+明亮 (长江黄河是我家)
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
第三乐句：感激地+mp+饱满圆润（妈妈的乳汁哺育我，盼我天天快长大）
第四乐句：赞美+f+高亢明亮（妈妈，妈妈我爱您呀，我的妈妈叫中华呀）
最美的歌唱给妈妈
第五乐句：温暖亲切+ p+柔和（妈妈，妈妈我爱您，我的妈妈叫中华）
师：按照我们讨论之后的力度、速度和情绪演唱一遍，看看是不是能体会出我们对中华妈妈真诚的爱。（播放伴奏）
重点、难点解决办法：教师对歌曲的理解一定要准确到位，引导学生时才能做到心理有数。对学生不准确的回答要耐心地加以引导。
步骤分析：老师把学生讨论得出的结果归纳出来，学生参与讨论的过程得到肯定。按板书提示演唱，加深对歌曲的理解和记忆。
三、演唱歌曲
1.男女PK赛：男生唱一段，女生唱一段，看谁的情绪表现得更好。（跟伴奏唱）
2．点评
3.谁能单独为大家演唱这首歌曲？看谁最有表现力。（请个别同学演唱、点评、表扬）
步骤分析：以上三个环节给学生自我表现音乐的机会，在互评中学习别人的优点，认识自身存在问题并出改进的方法。
四、拓展
除了这首歌是歌唱我们中华妈妈，还有许许多多的歌曲唱出中华儿女对祖国的爱。老师为大家准备了几首我们大家来欣赏。
播放《我们的祖国是花园》、《我和我的祖国》、《国家》、《爱我中华》
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”
6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
片段。
步骤分析：让学生感受中华情与华夏音韵独具的美感。学生感受与
欣赏相关的歌曲能丰富审美想象，深化审美理解，提高审美能力。
五、总结
这节课大家表现得很好，用掌声表扬一下自己。我们爱自己温暖的
家，我们更爱可爱美丽的中华。我们生活在大家庭中是多么的幸福，最后让我们用最美的歌声结束这节课吧！全体起立演唱歌曲，第二遍唱着歌走出教室。
六、教学流程图