《月光启蒙》第二课时教学设计
教学目标：
1.学习生字词。
2.学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。
3.读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。
4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。
教学重点：读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。
教学难点：在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。
教学过程：
一、快速浏览整体感知课文
1.齐读课题
（这节课我们继续学习——）
2.提炼点题之句：母亲不识字，却是我的启蒙老师
（课文里有一句话直接点明谁是我的启蒙老师，快速浏览全文，到这句话）母亲不识字，又是用什么给我启蒙的呢？
3.板书：歌谣故事谜语
二、创设情境诵读感悟启蒙
（过渡：这节课我们就一起来感悟：母亲是怎样为我打开民间文学的宝库，又是怎样用智慧才华启迪我的想象的。）
1.创设情境感悟歌谣启蒙
（1）创设情境聆听歌谣
（媒体演示教材插图）同学们请看，这就是作者记忆中的月光，这就是作者记忆中的母亲，这就是童年的孙友田。现在就让我们坐一回童年的孙友田：请同学们把眼睛闭上，此时此刻，你就是孙友田，
你回到了洒满月光的篱笆小院，回到了母亲温暖的怀抱。叙述（一个学生）童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月立即洒满了我们的篱笆小院。这是我眼里最美的时辰，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：（歌谣演唱）……
孩子们，睁开眼吧，歌谣好听吗？想读读这首歌谣吗？自己试一试
（2）带着感受，自读歌谣
【第一首】：
生自由读
（想一想，母亲忙完了一天的活计，现在终于能够搂着自己的孩子唱唱歌谣，他的心情怎么样？）(高兴、轻松、愉快……)
那应该怎样读呢？（轻松、深情、轻轻……）
生自由练读，个别读、齐读
【第二首】：
（唱完一首又唱一首，你觉得唱第二首歌谣时，母亲心里会想些什么，边读边想象，放开声音自由读）
生自由读
反馈（凤凰盖房子、对未来美好的向往、现在清苦，将来儿子会有出息……）（评价）
相机让学生生带着想象个别再读（你能把这种向往读出来吗？母亲边读边想，那读的速度要——慢，慢一点，想象这美好的生活）
齐读两首歌谣
你从这小小的歌谣里感受到了什么？读懂了什么？（是啊，你们读懂了，小孙友田也读懂了）
再听歌谣
（刚才我们在篱笆小院里读歌谣，现在你就是小孙友田，请你们一次聆听母亲深情吟唱）
听母亲唱歌谣有什么感受？
我们来看看孙友田是如何写他的感受的呢？他深情地写到：
（出示第四节齐读）
【芳香一般指花的味道，是闻出来的音韵是听到的，怎么能说芳香的音韵呢现在你体会到了吗？】
（说得好，声音看不见，摸不着，很难用语言来表达，诗人怎么写自己对声音的感受的呢？他用“甜甜的，轻轻的、芳香的”来描写，还打了个比方，像三月的和风，像小溪的流水“这些我们能够怎样感觉到？）
最美的歌唱给妈妈生（调动各种感官）回答
（是啊，作者在全身心地感受着母亲的音韵，他的眼睛鼻子甚至每一个细胞都在感受母亲温柔的爱，都在接受母亲文学的熏陶。作者从不同的角度写出了母亲声音的美妙，我们来读一读，体会体会。）
生齐读
（真好，你的朗读让我们感受到母亲芳香的音韵不但飘进了小孙友田的心里，也飘进了我们每一个人的心里了）
感悟故事给作者的启蒙
母亲讲累了，就给我讲故事讲——学生读
大家看，课文在这里用的是省略号，我们读书，不但要毒蚊子。还要注意标点，因为标点符号往往云海这丰富的内容，给人无穷的遐想，这个省略号，你觉得省略什么？（故事想象的画面——）
是啊，作者听了神话故事想象的翅膀长开了，母亲正是用这些故事启迪了我的想象，为我打开了民间文学的宝库。
此时，明月以至中天——学生读本段剩余部分
感悟唱童谣给作者快乐启蒙
童谣怎么幽默，怎么风趣的？选一首你最喜欢的多读几遍。争取背上来。
你最喜欢哪一首为什么？
把你的喜欢读出来
想象一下，此时月以至中天，夜已经很深了，母亲读这些童谣是在哄孩子睡觉，那该怎么读（拍打哄她读）
生读
生述喜欢的童谣以及理由
想像一下，月光下母亲会怎样和自己的孩子一起唱童谣。
（用不同的节奏和动作：拍手、跺脚、摇头晃脑你说一句，我说一句）
师述自己的歌谣：小小童谣，意味深长
生说自己知道的歌谣，
（孩子们，和母亲一起唱童谣，你有什么感受？
感受谜语的启蒙
（你们唱的多开心呀，小孙友田也是。还不想睡就缠着妈妈说谜语
分角度，谜语给了小孙友田什么启蒙呢？——动脑筋智慧的启蒙）
一、环境感悟，深刻体会启蒙
总结过渡：是啊，正是这些歌谣、故事、童谣、谜语让我的童年过得十分愉快，不过我们当时的日子过得十分清苦，哪里看出来一用“——”画下来。
个别读评价
出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣
（理解长的不同含义）
过渡：生活在黄河故道上的人们虽然日子清苦，但他们世世代代传送者歌谣、乐观的生活，从未停过对美好生活的向往，这种乐观也影响着我，母亲就是用这些歌谣故事童谣、谜语让我这可混沌的心变得豁然开朗
什么事豁然开朗，
我明白了什么
（勤劳、爱家乡、爱母亲、小小歌谣能够净化心灵启迪智慧……
母亲让我明白了这么多的道理，随意母亲就是我的启蒙老师
默读最后一节，你体会到了什么？
生回答
总结：母亲不识字，却能让我从小爱上了民间文学，长大后成为一个诗人，这真是一位伟大的母亲，这真是一位——说话练习。
这是一首母亲的赞歌。
四、拓展升华
过渡：是啊，有这样一位母亲我是多么幸福啊，不过时光如逝，在如水的月光下，在母亲的歌声里，我长大了，我的母亲却日渐衰老，我长高了母亲的要却弯了下去，我们的日子不再清苦，可母亲却再也感受不到了——
出示：母亲病了——泪流满面
五、文本重组、阅读升华
虽然母亲已不知我从哪里来，我来干什么，但是我却从来没有忘记在那篱笆小院里——
母亲现在已经忘记了他以前给我的那份爱，但我愿意永远珍藏着月光下那玉石雕像一般的身影——
母亲不再谈他的往事、可我多么想说“母亲，还记得您为我唱的歌谣吗——
母亲不再谈我的童年、课时我多么想说“母亲，还记得您为我唱的童谣吗——虽然母亲听不到我对他感激的话语，不知道我是谁，但是我还要深情地说：——总结：
我知道这场月光下的启蒙也给了同学们一些启示：世界上，有一个人要用我们全身心去爱她，这个人就是“母亲”，母亲才是我们人生道路上的第一位——启蒙老师。
孙友田在他的多篇文章中写道：回忆童年、回忆母亲，耳边总会想起母亲为我唱的那些童谣、那些歌谣。没有母亲、没有那些歌谣就没有诗人孙友田，文章为什么用《月光启蒙》做课题，现在能说一说吗？
是啊。《月光启蒙》包含了作者对母亲无限的感激和深情，让我们饱含深情地读——让我们充满感激地再读——
孙友田的母亲补救就去世了，他写了很多文章怀念自己的母亲这就是《往事如歌》
六、作业：1读《往事如歌》
2 唱民歌童谣
七、教学反思
反思本课教学，我始终坚持以生为本，以读解文，以情促读，读悟结合。引导学生抓住重点词句赏读、感悟，努力构建诗意的、文化的语文课堂。
1、创设优美的教学情境。
2、理解“芳香的音韵”设计比较好。我先让学生说出听唱歌谣的感受，再去读悟作者是如何写他的感受的。
3、本节课最大的亮点是老师用优美、深情的教学语言吸引着学生，震撼着学生，能触动学生内心深处的情感，与文本、与作者产生情感的共鸣。
4、教学中对文本进行再度开发。让学生“补白”，想象文字背后所描绘的意境；把作者原文片断呈现给学生，让学生产生与文本内蕴情感的碰撞；让学生收集民歌民谣，去期盼民歌民谣能为孩子播下文学语言的种子。