《月光启蒙》教学设计6篇
《月光启蒙》教学设计1
  一、导入。
  1、今天，我们继续学习《月光启蒙》这篇课文，让我们再次走进那个美妙的童年的夏夜。
  2、在柔和的月光下，母亲是通过什么给予我启蒙的？
  学生交流，（教师板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 说谜语）
  二、品味歌谣之美。
  1、是啊，在我的记忆中，母亲在皎洁的月关下为唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的情景，成了我童年时最美好的记忆，尤其是那动人的歌谣，给我们留下了深刻的印象。
  2、出示歌谣。
  自由朗读，指名读喜欢的歌谣，并说说为什么喜欢。
  3、自由朗读第1-5自然段，母亲是怎样唱歌谣，从中你体会到什么？
  4、学生交流，出示“她用甜甜是……音韵。”
  “三月的和风”吹在脸上是什么感觉？
  “小溪的流水”呢？那么我们应该怎么来读呢？（轻，慢）
  指名读歌谣，你们想不想做童年夏夜的那个孩子，听母亲来唱一唱？
  播放歌谣，什么感觉？（美）就课文中所说的那样，引读“她用……”
  理解“芳香的音韵”
  5、出示：“母亲忙完了……歌谣。”
  “劳累”为什么还要唱歌谣呢？体会到什么？你被妈妈怎样搂过吗？是什么感觉？
  是啊，这是多么幸福的时刻呀，所以作者说：“童年的夏夜永远是美妙的。”让我们再次吟诵这两首歌谣。
  6、同学们，你们也没有发现在母亲的歌谣里，都与什么有关？（月）这两首歌谣都是母亲看到这美丽的月夜，即兴吟唱出来的，这说明母亲会唱许多的歌谣。母亲是一位普通的农村妇女，而且不识字，怎么会唱这么多歌谣呢？
  7、品读第5小节。
  理解“精神生活是丰富的”，两个“长”。
  出示：“母亲用歌谣把故乡的爱……开朗。”
  理解“混沌”，“豁然开朗”
  再读歌谣，透过歌谣我明白了什么？齐读这句话，这就是“启蒙”。
  8、总结：在那柔和的月光下，母亲通过歌谣传递着她对我的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给了我，难怪作者说：“童年的……”（引读）
  最美的歌唱给妈妈三、品读童谣之美。
  1、过渡：美妙的还不仅在那些歌谣，你们再来读一读这些夏夜里的童谣。
  2、出示童谣。
  3、自由念，可以用手或脚打节拍。
  4、这些童谣念着什么感觉？
  5、在这样的夏夜，有着这么有趣幽默的童谣，所以作者说：“童年的……”
  四、感悟母爱之美。
  1、过渡：让我们再回到几十年后的今天，现在的孙有田已经是颇有名气的诗人，作家了。此时在回首当年的情形，再细细回味，母亲到底给了我哪些启蒙，仅仅是（指板书）这歌谣童谣吗？
  2、出示“母亲不识字，……王国。”
  3、齐读，这么有才华的诗人，作家却说母亲这个连字都不认识的农村妇女是她的启蒙老师，为什么？
  4、是啊，正是这些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，给了我最初的民间文学的启蒙，想象的启蒙，诗歌的启蒙，让我飞向诗歌的王国。（板书设计：飞向诗歌的王国）
  5、也许，母亲并不知道她的歌谣，童谣对于我来说，是那么重要，她只是把她对孩子最朴素，最纯净的爱全部给了我。
  6、过渡：然而，时间的车轮无情的碾碎了母亲的青春，作者写这篇__的时候，她的母亲已经患了老年痴呆症，失去了记忆。（出示原文）。教师深情朗读。
  7、我们每个人的成长都浸透了母亲无数的心血和汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。今天当我再读母亲当年唱的那些令我快乐无比的歌谣，童谣，又是这样的心情？为什么？
  （伤心，感激，心酸，悲伤……）
  8、小练笔：写下你对自己母亲的感激。
  9、总结：“母亲”，一个多么响亮的字眼，“母爱”，一种多么深沉的爱。让我们感激母亲，感谢她给予我们生命，感谢她给予我们的无私的爱。
《月光启蒙》教学设计2
  开课时间
  ．3.10
  听课人数
  30
  开课年级
  五
  科 目
  语文
  开课级别
  市级
  研究目的
  回归语文本，构建绿课堂
  课 题
  月光启蒙
  教学简况
  一、检查预习导入：
  1、板书：孙友田，对于孙友田，同学们不陌生吧！谁来给大家介绍介绍。