第六单元
【单元内容概述】
人文主题
本单元围绕着“大自然的秘密”这个主题编排了《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。这4篇课文既有描写自然景观的古诗，也有描写自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动、内容丰富，展示了大自然的无穷魅力。
课文编排
《古诗二首》是两首描写自然景观的古诗；《雷雨》描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后景的变化；《要是你在野外迷了路》介绍了几种天然的指南针，告诉人们怎样辨别方向；《太空生活趣事多》讲述了在太空中生活的一些有趣的事情。
语文要素
本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”，是在一年级学习了“出课文中明显的信息”“根据课文信息作简单推断”基础上的发展提高。从出“明显信息”到“提取主要信息”，从根据信息做出简单推断到根据信息了解课文主要内容，不仅要求学生关注的信息量增大，并且要对信息进行比较、筛选、分析，思维能力不断提升。本单元学习“提取主要信息，了解课文内容”，也为中高年级学习把握课文主要内容，培养整体感知，初步概括能力打下基础。
【单元核心目标】
1.在活动体验中，提取主要信息，了解课文内容。
2.在阅读的引领下，引导学生联系生活经验，感受大自然的无穷魅力。
【单元任务目标】
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任务类型
任务目标
基础型学习任务
1.认识52个生字，读准1个多音字。
2.会写34个字，能正确书写容易多写或少写笔画的字，以及结构易错的字。
3.会写34个词语。能结合语境体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，联系上下文推测生词的意思；认读有关场所名称的词语，能拓展积累词语，抄写句子。
发展型学习任务
1.正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农》。
2.能提取主要信息，说出诗句描绘的画面，雷雨前后景的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。
3.自主阅读，了解“岩石书”，有兴趣探索大自然。
拓展型学习任务
1.推荐阅读：《最大的“书”》。
2.实践活动：
（1）能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。
（2）能交流展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
【单元任务设计】
15  古诗二首
【核心素养目标】
文化自信：培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
语言运用：什么击长空能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
思维能力：提取主要信息，了解课文内容。
审美创造：培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
【课前解析】 
本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。两位作者都着意于对彩的描绘，并用对仗工整的诗句勾画出美好的画面，令人赏心悦目。
关注古诗：《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。作者以满湖的荷花荷叶为写作对象，先发感叹，再写实景，抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。
《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时，在听闻平定“安史之乱”后，心情愉快所作。诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，描绘了一幅无限生动的春景图。
关注生字：本课需要书写的生字五个上下结构，三个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，整体识记。其中 “莲”是上下结构，要重点强调，“含”和“岭”可比较识记，有点和无点，要提醒学生细心分辨清楚。
【教学目标】
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【教学重点占座】
认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
【教学难点】
能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】 
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。
3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【教学过程】
一、激趣导入，走近作者
1.教师导入新课。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！
你们知道杭州这个著名的景点吗？教师打开西湖的知识窗，引导学生欣赏。（出示课件3杨万里的古诗有哪些）
2.歌剧魅影音乐剧教师出示课题并板书：晓出净慈寺送林子方，学生齐读课题。（出示课件4）
教师启发思考：“晓”是什么意思？ 预设：早晨。
教师过渡：我们之前学过“春晓”，“春晓”的“晓”就是指早晨。净慈寺是西湖岸边的一座寺院。“晓出净慈寺”就是“早晨从净慈寺出来”，那是要干什么呢？
预设：送林子方。
理解课题：林子方是诗人杨万里的好朋友。所以诗题的意思就是：早上，从净慈寺出门去送别好友林子方。
3.引入作者：同学们对于作者杨万里有哪些了解呢？我们一起来认识一下他（出示课件5）。
（设计意图：创设情境，谈话切入，直入课题，通过知识迁移来学习新知，巩固旧知的同时又加深了新知的印象。）
二、初读课文,学习字词
1.初读课文（出示课件6）
（1）教师提出要求：朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音读准确。
（2）学生自由读古诗。教师出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
板书：毕竟西湖六月中
风光不与四时同
接天莲叶无穷碧
映日荷花别样红
2.学习字词
（1） 指名朗读，纠正读音。（出示课件7）
明确要求：现在请两位同学来读古诗，其他同学当小听众，看看谁读得最棒。
预设需要教师强调的字音：注意“慈”是平舌音，读准后鼻音“竟”和“映”。
（2）提供方法，多样识字（出示课件8）比较识记、组词识记
（3）识字游戏“青蛙过河”，巩固识记（出示课件9）
（4）再读古诗，读出节奏感（出示课件10）
①教师范读。
②分组读，读出诗的韵味。
（设计意图：提供新的语境让学生认读，巩固生字的同时丰富了词语积累，运用了学生喜爱的方式巩固字词，让学生在愉快的氛围中掌握知识。）
三、品读诗句，感悟诗情
1.借月抒情的诗句（出示课件11）教师引出要求：读古诗，说说古诗描绘了什么景，有什么特别呢？
预设：《晓出净慈寺送林子方》描绘了（  夏日  ）晴好天气时，（  西湖 ）的景。也就是西湖六月，景明丽。