《宿新市徐公店》教案
【教学目标】
1.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
2.借助课外资料，理解诗词大意。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
【教学重点】
1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
2.借助课外资料，理解诗词大意。
【教学难点】
想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
【教学过程】
一、初读交流 以学定教
1.看图引入，知晓作者。
（1）课件出示初夏荷塘图片，指名用自己的话说说图中的景。
（2）图中的景让你想起了哪一首古诗？谁能背诵给大家听？
（3）指名背诵。（出示课件《小池》）
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（4）了解作者：杨万里，南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
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2.解诗题。
（1）板书课题，理解诗题。
杨万里的古诗有哪些宿：住宿，过夜。新市：地名。 徐公店：姓徐的男子开的客店。管理心理学论文
“宿新市徐公店”的意思是：诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜。
（2）指导读诗题。（宿／新市／徐公店）
（3）杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！
二、重点品读 随文得法
1.初读课文，了解景物。
（1）古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。下面我们一起读一读这首古诗。出示读诗要求：请大家用自己喜欢的方式朗读诗句，边读边想，诗人在诗中写到了哪些景物？在诗句中做上记号。
一岁宝宝吃什么补钙（2）生自由读，边读边思考。
（3）交流
前两句的景物：篱落、径、树头、——静态
后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花——动态六年级上册语文日积月累
（4）引导看插图，指导理解“篱落”“树头”。（板书：篱落 树头）
（5）理解“径”。
①引导：我们学过的《山行》中有一句“远上寒山石径斜”，回顾一下，这里的“径”是什么意思？
②“篱落疏疏一径深”中的“径”也是小路的意思。（板书：一径）
小结：诗人采用动静结合的写法，描绘了自己看到的景物。
3.联系诗句，想象画面。
（1）师引导：这些景物分别是怎样的呢？请联系诗句大胆地说一说想象到的画面。在说之前，同学们可以想想用哪些词语来形容诗中所提到的景物。
（2）生自由交流，大胆想象。
4.诵读诗句，理解诗意。
（1）生诵读诗句。诗句中分别是怎样描写这些景物的，谁来说一说？
（2）生交流。
5.指导朗读，读出节奏。（出示课件）
（1）七言诗的节奏一般根据它的词义来划分，划分时注意保持词语的完整。根据你的理解，你认为这首诗应该怎样读？
（2）师指名读。
（3）正确划分节奏。（出示课件）
（4）生自由朗读；师指名读；生齐读。
6.想象诗的意境。
（1）读着读着，我们仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，你的眼前仿佛浮现了怎样的画面？
（稀疏的篱笆旁有一条幽深的小径，小径旁的树上刚刚长出来的叶子还没有形成树荫。儿童奔跑着追赶黄的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中就再也不到了。） 
（2）创编故事：看着这样的景，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，会有什么感受呢？写一写。
（3）配乐读诗。
这是诗人的感受，更是大家的感受，请同学们随着音乐诵读古诗，读出自己的感受。（课件播放古筝曲）
（4）指导背诵
7.总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。
（1）读诗题，解题意
（2）初读正音，了解景物
（3）抓重点词，理解诗意
（4）想象画面，朗读古诗
（5）创编故事，背诵古诗
三、拓展阅读 实现整合
一首诗，就是一道独特的风景，就是一幅和谐的画卷。像杨万里这样热爱田园生活的古代诗人还有很多很多，下面请同学们用“五步品诗法”学习图书上的《田园乐》。
1.学生分组学习古诗
2.全班交流
3.小结：王维的诗“诗中有画”，一二句抓住意象“桃”、“柳”， 运用“红”“绿”两个彩词，描绘了一幅彩鲜明的春晨图：桃花深红浅红的花瓣上，略带昨夜的雨滴，泽更显柔和可爱，雨后空气新鲜，弥漫着阵阵花香；碧绿的柳丝笼在一片若有若无的水烟之中，更是袅娜迷人。这首诗表达了诗人隐居田园时的宁静、安适的心境。
【板书设计】
宿新市徐公店
宋 杨万里
篱落 一径  树头 ——静态美
儿童 黄蝶  菜花 ——动态美
五步品诗法