最新2023部编人教版
语文四年级下册《古诗词三首》精美教学设计
【课前解析】
本课由三首古诗词构成，前两首分别是宋代诗人范成大及杨万里的名作。《四时田园杂兴（其二十五）》选自《四时田园杂兴》，《四时田园杂兴》共有六十首，全诗都是写景，表现了乡村生活的恬静、安详。诗句浅近通俗，却意境悠远。《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境，整首诗给人留下了无尽想象的空间。《清平乐·村居》中“清平乐”是词牌名，规定了这首词的曲调、句数和字数，“村居”是这首词的题目。整首词清新质朴，浅显易懂。
【教学目标】
1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等15个字。
2.通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。
【教学重点】
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
【教学难点】
通过看注释、查字典、联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【课前准备】
nfc多媒体课件。
【课时安排】
3课时
第一课时
【教学目标】
无间道豆瓣1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字，会读“杂、篱”两个字，会写“杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶”等6个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
【教学过程】
一、单元主题导入
微课视频《乡村春景》：稀疏的篱笆，长长的小路，金黄的油菜花......
教师导入新课：同学们，眼前的这些美丽的乡村春景给了你怎样的感觉呢？是啊，独特的风景常常让我们的心头为之一震。你们知道吗？纯朴的乡村是一道独特的风景，更是一幅和谐的画卷。这节课，就让我们一起走进古诗词，感受一下诗词中的田园风光吧。今天我们来学习一首关于初夏时节的古诗——《四时田园杂兴》（其二十五）（板书课题）。
教师相机提示学生注意“杂”字，下面部分不要写成“木”。
师：谁知道《四时田园杂兴》共有多少首诗呢？（生：六十首）
师：没错，《四时田园杂兴》分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们今天学习第二十五首，齐读诗题——《四时田园杂兴》（其二十五）
（设计意图：由单元主题导入课文，谈话切入，充分调动了学生积极的情绪状态，引发学
生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）
二、解诗题
1.齐读诗题。教师相机指导“兴”的正确读音，强调应该读第四声，认读多音字。
2.读诗题，解题意。
师：题目中“四时”、“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说，并猜想一下这首诗，作者主要写了什么内容呢？（学生自由发言）
四时：四季；田园：田家乡村；杂兴：随性而写的诗。
3.师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思——（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗，其中的第二十五首。带着自己的理解，再一起读读题目。
4.师：这首诗的作者是——范成大，让我们一起来了解一下作者及他的创作背景吧。
范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
三、古诗字词，整体感知
1.自读古诗。(出示要求)
（1）正确流利、有节奏地朗读诗歌。(建议采用“四三”的意义节奏)
（2）用“o”画出诗中的景物，用“_ _”画出景物的特点。
2.检查反馈。
(1)请4个学生朗读，其他学生按“朗读评价表”的星级要求进行评价。注意读准平舌音“杂”，边音“篱”，后鼻音“蜻”“蜓”。（出示朗读评价表）
朗读评价表 | |
上访人员项目要求 | 星级 |
正确流利，语气自然 | ☆ |
读出节奏、韵律，采用“四三”节奏 | ☆☆ |
3.指导书写。
注意“篱”是上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“杂”字，下面的部分，不是“木”；“蜓”字，右边不要写成“延”。
(2)正确、端正地书写第1题的“蜓”字。
（设计意图：训练学生自读课文，自行解决词语的能力，训练学生的理解能力，为学习古诗打下基础。）
四、初读古诗，感知内容
1.看来同学们已经掌握了字词，让我们来读一读吧，注意读准字音，读出节奏：
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读。（配乐）
2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
同学们试着自由朗读，边读边想象画面：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？
（这首诗写初夏江南的田园景。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）
跑垒小结板书： 初夏江南景：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
3.同学们都想象出初夏时节的田园美景了吗？齐读。
（设计意图：语文的课堂应该是听说读写的课堂，把课堂的主动性交给学生，让学生通过自身的读、思、悟去感知古诗，大大地提升了课堂的效率。）
五、学习诗文，品读古诗
最荒凉的地方1.交流学法。
提问：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）杨万里的古诗有哪些
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典、查资料理解。
预设：还可以问老师。
小结：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
2.学生自学。
3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“肥、稀”等重点词在诗句中的意思。肥：个大饱满，汁多鲜美；稀：稀稀落落。）
（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这两句诗的意思连起来，再来说说？
整句诗的意思：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人；田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落。
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
（设计意图：逐词逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。）
4.抓关键词句，品味诗情画意。
赏析一：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
(1)朗读这两句古诗，随机理解“肥”与“稀”的意思。
(2)练习说说这两句诗的意思。
(3)看插图，想象当时的情景，说说眼前浮现出的画面。
(4)指名用自己的话说想象的画面。
预设：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。好一幅幽静又美丽的画面！(相机板书：静态美)
前两句写了景物的什么特点？（板书：金黄 肥 雪白 稀）句式上有什么特点呢？（对仗工整）这两处静景的描写可以看出初夏农村景物怎么样地生长？——预设：蓬勃。
(5)指导朗读，读出对美景的喜爱之情。(个别读，男女生读)
(6)师生归纳学法。
小结：先理解关键字词，了解诗句的意思，然后展开想象，想象当时的情景，再用自己的话说一说。
赏析二：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
(1)根据学习单，自主学习。(出示学习单)
依照学习第一、二行诗的方法自学第三、四行诗。
①理解关键字词“惟有”“日长”与“无人过”等在诗句中的意思。
②说说这两句诗的意思。
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