三年级
古诗文
1.弟子规；
2.论语（常见的部分）；
3.笠翁对韵（部分）/（清）李渔；4别诗/南朝张融；5.登幽州台歌／(唐) 陈子昴；6.春夜洛城闻笛/唐李白；7.江南曲/唐储光羲;8.浪淘沙（九曲黄河）／(唐) 刘禹锡；9.送元二使安西／(唐) 王维;10. 暮江吟／(唐) 白居易；11.村晚（草满池塘水满坡）／(宋) 雷震；12.菩萨蛮（书江西造口壁）/宋辛弃疾;13.蜂／(唐) 罗隐；1
4.凉州词（葡萄美酒）／(唐) 王翰；1
5.子夜四时歌《秋歌》/乐府民歌；1
6.论诗／(清)赵翼;1
7.绝句／(宋)志南；1
8.乡村四月／(宋) 翁卷；1
9.题诗后／(唐) 贾岛；20.登科后／(唐) 孟郊。课外阅读书目
1．《淘气包马小跳》杨红樱
2．《爱的教育》[意大利]艾得蒙多•德•亚米契斯
3．《戴小桥和他的哥们儿》梅子涵
4．《小香咕系列》秦文君
5．《大林和小林》张天翼
6．《严文井童话集》严文井
7．《哈利波特》[英] JK•罗琳
8．《木偶奇遇记》[意] 卡洛•科洛迪
四年级
古诗文
1. 论语（部分）；
2.增广贤文（部分）；
3.《笠翁对韵》（部分）/（清）李渔；
4.题西林壁／(宋) 苏轼；
5.夜雪/唐白居易；
6.白露洞/唐王白贞；
7.田园乐（选一）/唐王维；
8.水调歌头（明月几时有）／(宋) 苏轼；
9.月下独酌／(唐) 李白；10.赠范晔／(南朝) 陆凯；11.雪梅／(宋) 卢梅坡；12.南园十三首（选一）/唐李贺；13.鹭鸶/唐杜牧；14.如梦令／(宋) 李清照；15.江楼感旧/（唐）赵暇；16.临江仙／（明）杨慎；17.早春／(唐) 韩愈；18.观猎／(唐) 王维；19.将进酒／(唐) 李白；20.望岳／(唐) 杜甫。
课外阅读书目
1．《女儿的故事》梅子涵
2．《稻草人》叶圣陶童话
3．《吹小号的天鹅》[美国]埃尔温•布鲁克斯•怀特
4．《匆匆》《背影》《绿》《春》等朱自清优秀散文
5．《城南旧事》林海音
6．《中国历史故事》汪小川
7．《蓝鲸的眼睛》赵冰波
8．《爱丽丝漫游奇境记》[英]刘易斯•卡罗尔
尹集联校“四环三重”高效课堂教学模式简介
语文识字写字课操作流程
一、创设情境，激趣定标。
创设情境，激发学习兴趣，引导学生通过课后练习和田字格生字明确学习目标，激发学习动机。
二、初读课文，自主识字。
学生初读课文，整体感知课文内容。给予学生充足的时间按照老师教给的识字步骤和识字方法，自主识字，尝试识字，去发现和创新，
三、点拨示范，掌握规律。
老师逐步点拨，根据不同的构字特点用灵活的方法来识记生字，和学生共同归纳出带有规律性的识字步骤和方法，然后熟练掌握，灵活运用。
四、反馈矫正，临帖练习。
在交流反馈中互相学习，不断巩固新学的生字。学生仔细观察田字格中的范字的间架结构，在教师指导下，以范字为帖，练习写字。既要写得正确，又要写得规范。
三重：重趣重法重临
语文阅读课操作流程
一、强化初读，整体感知
创设情境引入新课，扫清字词障碍，读通读顺文本，了解课文大意。
二、精读质疑，交流感悟
引导学生用多种方式精读文本，抓住重点字、词、句、段质疑，交流、感悟语言文字所表达的意思。
春夜洛城闻笛 唐李白三、品读欣赏，拓展延伸
通过有感情地朗读以及必要的材料补充，让学生领会文本内涵，升华学生的情感体验，互相交流自己的感受和想法。
四、读写结合，积累运用
三重：重读重悟重写
数学新授课操作流程
1.创设情境感受新知
创设问题情境，整体感受新知。
2.自主合作探究新知
以学生自主学习为主旨，合作交流，探究知识形成的过程。
3.分层训练巩固新知
教师根据学情由易到难设计有梯度的训练，巩固所学知识，并及时反馈矫正。
4.联系生活运用新知
联系生活实际，适当拓展，让新知运用于生活。
三重：重过程重方法重训练
数学讲评课操作流程
1、反馈简评合作析因
教师通过对测试或作业的批阅情况做好统计，整体把握。通过简评，让学生了解班级的整体情况，准确定位自己的个人水平。然后让学生合作交流分析错题，出错因，并进行改正，将自己不能解决的问题作好标记。
2、典型讲解释疑解难
教师根据本节课的教学目标和教学重点，对共性疑难问题进行重点讲评，讲学生所疑，讲学生所忘，讲学生所不知，引导学生将知识串联成线，编织成网。
3、强化训练整理内化
根据学生存在的主要问题，从多角度、多层面设计一组或几组练习题，进行强化训练。教师引导学生进行反思，对知识进行整理，对方法、规律进行总结，内化为自己的知识网络。
4、布置作业拓展探究
教师利用学生的思维惯性，扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业，进行拓展性训练，提高学生自主探究的能力。
三重：重训练重系统重拓展
英语课操作流程
（一）情境激趣，呈现新知
上课伊始，教师根据本节课所学话题设计与学生实际经验相关的情境，激发学生的学习兴趣，向学生输入新的语言材料，让学生对所学话题、语言的形式及功能获得初步感知。并检验其学习效果。
（二）双层训练操练新知
让学生通过跟读课文、对话活动等形式做一些语言形式练习，使学生通过单纯的机械性重复训练，能够准确地模仿和重复说出新学的语言，以达到熟练使用某一语言形式的目的。在此基础上创设语境，尝试性地运用所学内容。把语言形式的操练转向语言内容的练习。（三）反馈矫正巩固新知
在师生互动的操练中对所发现的问题采用灵活多样的方式进行反馈矫正，对新知进行巩固性练习
（四）应用实践，布置作业
根据课程内容精心设计作业，作业要少而精，以听、说、读为主。
三重：重情境，重训练重应用
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