部编版四年级语文下册《古诗词三首》教学设计
教学目标：
1.会认6个生字，会写14个生字。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。能讲解诗句的意思，感受诗歌中描写的优美景。
3.能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景，体会田园诗歌描写的纯朴风景。
教学重点：
1.会认6个生字，会写14个生字。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。能讲解诗句的意思，感受诗歌中描写的优美景。
教学难点：公众发言
能结合注释和相关材料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的景，体会田园诗歌描写的纯
朴风景。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.图片导入。
同学们，这里有两幅美丽的图片，请你看一看。你知道是在哪里拍的照片吗？它有什么特点？
预设：这是在乡村拍的风景。纯朴的乡村是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。
2.同学们，田园风光是美丽的。在我国经典唐诗宋词中有很多描写田园风光的诗。我国古代的诗人中有很多田园诗人。在他们的笔下，乡间生活显得纯朴而美好。乡间风景更是迷人而优雅。你知道哪些描写田园风光的诗歌，知道哪些田园诗人？
3.请你展示你了解的作者信息。
蒋光鼐
预设：
（1）杨万里，字廷秀，号诚斋，江右人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
（2）杨万里，字廷秀，号诚斋，江右人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
（3）辛弃疾，字幼安，号稼轩 ，山东济南人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
二、朗读诗歌，整体感知
1.认真听读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，想象诗中描写的情景。
2.自由朗读三首古诗：
出示朗读要求：（1）读准字音，注意断句。（2）边读边想象诗中的情景。（3）出你认为最美的诗句。
3.认读生字。
（1）小组认读生字，分享识字技巧。
（2）出示生字：杂、篱、徐、疏、锄、剥。
（3）你指我读，巩固运用。
三、学习《四时田园杂兴》
1.出示诗歌。反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。
2.朗读《四时田园杂兴（其二十五）》说一说你感受到的风景。
3.诗人描写了哪些景物？这些景物有什么特点？
杨万里的古诗有哪些学生出诗中描写的景物。
4.出示景物，请你用一个词语来形容这些景物。
梅子 杏子 麦花 菜花 篱落 蜻蜓
预设：金黄的梅子、雪白的麦花等。
5.小组成员之间互相听一听古诗的朗读，看谁能读出诗中景物的美感。
提示：读诗的方法：
首先读得字正腔圆，然后读出节奏，读出韵律美。
6.请你说一说诗句的意思，注意用上优美的词语。
学生根据自己的理解说一说意思。
7嘴用英语怎么说.诗句赏析：
（1）读诗的前两句，你获得了哪些信息？这些景物有什么特点？
预设：
这是夏季南方景物的特点，诗人的描写有花有果、有形有。
（2）读诗的后两句，你有什么疑问？
预设：为什么无人过？为什么要写蜻蜓和蛱蝶？
学生思考后明确：这是农忙时节，人们早出晚归，都在外面劳动。整个村子显得非常安静。写蝴蝶和蜻蜓的目的也是为了衬托安静的氛围。以动衬静，静中有动，更显宁静。
8.诗文理解。
请你用自己的语言重新描述一下这首诗歌。让我们跟作者比一比，看谁的语言更优美。
预设：
一树树的梅子变得金黄，杏子也越长越大了。荞麦花一片雪白，菜花倒显得稀稀落落。
白天变长了，篱笆的影子随着太阳的升高而越变越短。农忙时节，白天行人很少，没有人经过。只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
9总结：作者描写了一段多么宁静祥和的夏日时光啊！愿我们也拥有像诗人一样的眼光，能够从平凡的事物中发现生活的美好。
四、学习《宿新市徐公店》
伟大的艺术家罗丹说过，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。其实生活中的美往往蕴含在普通的事物中。
请你读一读《宿新市徐公店》。比较一下，在杨万里和范成大的眼中，田园风光有何异同？
1.请你一这首诗中描写的景物，看看哪些景物和《四时田园杂兴》这首诗中的景物是一样的。
预设：一样的景物有：篱笆、树木、蝴蝶、菜花等。
2.请你说一说诗句的意思，注意用上优美的词语。
渐江预设：稀疏的篱笆、幽深的小径、长新叶的树木、盛开的菜花、纷飞的蝴蝶等。
3.你觉得这两首诗中描写的时间有什么不同？
预设：第一首诗歌描写的是菜花落了的初夏，第二首描写的是菜花满地的春天景象。
4.朗读诗歌，哪两句诗歌让你感受到了春天的宁静？
预设：
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
这两句诗描写了简单的景物，写出了朴素的乡村美景，是静态描写。
5.请你出使用动态描写的诗句。
预设：
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
6.诗歌的后两句描写了一个追蝶的儿童，重点体现了儿童“急走追”和“无处寻”两个动作，你体会到儿童的什么心情？
预设：
“急走追黄蝶”时是兴奋欢快的，“无处寻”的时候是焦急失望的。
7.从这两句诗中，你感受到了一个怎样的儿童形象？
预设：
天真、活泼。
8.请你朗读诗歌。读出诗中景物的美好，读出儿童的心理变化。
9.诗句理解，请你用自己的语言描述诗歌的意思。
预设：
在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。路旁的树上新叶刚刚长出，还没有形成树荫。一个孩子奔跑着追捕一只黄蝴蝶。可是蝴蝶却飞到黄的菜花丛中去了。他再也不到了。
10.感知体会。
乡村生活恬淡自然、宁静祥和，无论是春天的田野，还是初夏的村庄，都令诗人喜爱。你的积累中还有这样的诗歌吗？
预设：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
五、学习生字
会写生字是默写古诗的前提，让我考一考你，看看生字你都会写了吗？
1.出示会写生字：
杂 稀 篱 蜻 蜓 蝶 宿  徐 疏 茅 檐 翁 赖 剥
2.观察字形，写好每一个字。进行组词训练。
3.你可以进行开火车组词吗？
4.小组交流你发现的容易写错的地方。
六、作业布置
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
第二课时
小班下学期家长会一、谈话导入
同学们，让我们继续走进《古诗词三首》。