学生期末反思总结800字(10篇)
      同学期末〔反思〕总结〔范文〕800字1
      期末复习是老师带着同学将半年所学的.学问进行回顾、归纳、总结，从而到达加深理解、系统消化、敏捷运用的目的，确定着一学期的学习任务满载而归还是颗粒无收。老师和同学在整个过程中都应以仆人翁的看法投入其中，缺一不行。老师要领导有方，把握全局，周密打算，细心设计，的确发挥引路人的作用。
      一是要周密打算，超前预备。凡事预则立，不预则废。复习前，老师首先就应当对复习内容进行高度的概括、归纳，形成学问网，对于其中部分跨单元、跨章节的学问，要紧密地联系在一起，从而做到心中有谱。其次要依据复习的内容多少以及所需的课时制定一个复习打算，以便循序渐进、步步为营地推动整个复习的进度，确保复习取得好的效果。
      二是要仔细备课，用心施教。对于学校二班级的同学而言，还不能够把握自己复习的〔方法〕，因此期末复习绝大部分都是由老师主导。然而在复习阶段不少老师总认为写教案是多余的，没有熟悉到教学工作中最为重要的仍旧是课堂教学，因此细心设计课程，仔细进
行备课也是必要的。这时的教案不但要写，而且要下大功夫写。好的一堂复习课能够让同学构建起学问网络，从而做到融会贯穿、举一反三。
      三是要细心选题，反复稳固。做题必需精选习题，否则同学会越做越糊涂，越做越累，反而不利于更好的把握学问。有的老师一个单元一节课一套题，实行走马观花，水过地湿地〔复习方法〕，靠多做题来压题、猜题，效率较低，效果也差。我认为应当围绕平常单元测试中，同学出错率高的题目，单独摘抄出来，供同学反复训练。自己编写或者从题库中出综合性强、学问点多的典型题目进行强化稳固。诚然复习要精讲多练，但是反复练，练反复是一个反复稳固提高的过程，不能只复习了而没有提高。
      四是要因人施教，提高效率。除了复习的内容之外，人的因素也确定着期末考试的好坏。复习时要有张有弛，使同学在开心的气氛中欢乐学习，欢乐成长。特殊是让他们复习中获得学问的满意感和成就感，增添自信念，培育喜爱学习的好习惯;同时要设计一些看似简洁却需细心才能做对的题，注意培育同学静心细心、认真审题、仔细做题、耐烦检查的好习惯。最终，考场发挥也是极为重要的环节，要多给同学鼓劲，关心他们提高信念;要营造紧急活泼的环境，不能赐予过多的压力。
      作为老师，我自身在复习阶段更应当保持良好的心态，耐烦地对待同学所犯的错误，正面地进行指导。持之以恒，循序渐进，步步为营，在与同学的共同努力下为一学期的教学画上圆满的句号。
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      我在高三复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对同学的成果的提高有没有实效，是否使同学把握的学问和技能得到了稳固和深化，分析问题和解决问题的力量是否得到了提高。
      这样时常反思我自己的教学就可以依据同学的实际状况有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给同学连续练习，这样同学遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能把握数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够到达举一反三的目的，久而久之，同学分析问题和解决问题的力量就会
有所提升。
      我认为反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，同学对于自己学问的把握状况有所了解，我就要求每个同学针对自己的状况并且对比高考大纲的要求出自己还有哪些学问点把握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，盼望在这个环节中将同学的薄弱环节全都毁灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去今年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班同学是有肯定效果的。
      另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求老师对所讲内容的细心预备，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是细心选择的，主要是依据高考考点来选择习题。另外还要备同学，要依据同学的力量水平来设计内容。比方说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就表达出基础比较薄弱一些，针对这样的状况我在平常的教学中比较多的注意基础学问的考查，在还没有进入高考总复习时，每周的傍自习我都会抽出10—15分钟来复习一个学问点，每天积累一点。此外，在平常的教学过程中，不少同学反映由于课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而全部的基
本学问、基本技能，思想方法的把握落实，最终要通过同学自己的消化，所以老师在教学的过程中，必需合理地支配同学的自学时间，培育自学力量，提高学习效率。
      反思过去，我觉得对于高考〔阅历〕缺乏的我来说通过听陈校长的课确实学到了许多东西，使我少走了许多弯路，我特别感谢数学组对我们年轻老师无私的指导。以上只是我的一点体会，对于有许多年高考阅历的老师来说是班门弄斧了，盼望对于第一次上高三的老师有所关心。
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      实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必需立足于同学的全面进展和终身进展。传统的地理教学偏重地理学问的传授而忽视同学的地理学习过程。殊不知人类熟悉地理事物及其规律的过程，就是一个漫长困难的探究过程。这一过程中表达的人类对未知世界的科学探究精神和创新精神，对于实施新课标后的地理教学无疑是一种人文精神的启迪。这就要求我们准时变革传统的“学问本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合同学实际，注意人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习爱好，培育〔创新思维〕。
      反思之一：解放同学认知习惯，培育学习爱好。
      对于学校阶段同学的心理特征和熟悉力量，可以让他们联系身边的事物来熟悉、猎取地理学问。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。结合南方水果和北方水果的不同导引出南方地区与北方地区的水热差异。让同学懂得：生活中到处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种音画逼真，生动形象的地理学问。例如通过收看近几日央视一套的天气预报节目，观看电视屏幕上的天气预报图，学会天气符合并能分组报导天气状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让同学用好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成手不离图，
      反思之二：解放同学的头脑，培育创新思维。
高一期末总结      在详细学习过程中，应以同学为主体，老师不越俎代疱，不包办代替，鼓舞同学大胆动脑，大胆制造。不怕出错，不怕重复，让同学在不断总结阅历教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导同学谈谈自己对沙尘暴、火山的看法并分成正方、反方两组进行〔辩论〕。正方提出沙尘暴影响人们出行、污
染环境，反方则提出沙尘暴也能降解空气中的有毒物质，在肯定程度上到达净化空气的作用;正方提出火山爆发释放的气体可能致人于死命，火山喷发的酷热岩浆毁灭了庞培古城。反方则提出火山喷发后的土壤肥沃，农作物长势喜人，甚至还提出人们用来表达真心永久的钻石就是火山奉献的精品。同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了学问，从而也懂得了一分为二，辩证熟悉地理事物的方法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还有意与教材唱反调，培育同学的〔逆向思维〕力量。例如讲我国地势西高东低的地理意义时，向同学设问：假如我国地势东高西低，将对气候、河流产生什么影响?讲气温的改变时，向同学设问：三峡工程的建成，将对当地的气温日较差、年较差产生什么影响?同学思维被激活后，课堂气氛特别活跃，学习效果显著。