《雪》课堂观察量表维度二：教师教学
量表设计：乐娟
观察维度：教师教学．呈示
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《雪》是一首动人的咏雪诗，是一幅美妙多姿的雪景图，达到了诗中有画，画中有诗的艺术境界，选自鲁迅先生的散文诗集《野草》。作者细致生动地描写了江南的雪景和北方的雪景，并在比较中表现
了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪”“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，体现了一种不屈不挠的斗争精神，这种精神也是作者一以贯之的前进动力。《雪》虽然是《野草》中调相对明朗，最适合学生阅读的一篇，但作者语言比较隐讳，深刻的思想内涵对学生的理解来说仍存在较大的难度。
我仅就教师教学的观察维度，来谈谈教学环节是怎样促进学生品词析句的？教师品词析句用了哪些策略，效度如何？
一、教学环节清晰，丝丝入扣。
两位上课教师都能充分发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，让学生走进文本，帮助学生在思想上自然内化作者的写作情感。在一、二、三环节都能扣住关键的词句，运用多种方法，引导学生品词析句，感悟江南雪的滋润美艳。
二、灵活运用品词析句的策略，效果好。
“品词析句”，在语文阅读教学中，我们可以这样理解：理解词语句子的概念化意思，从中品味、欣赏到蕴含在词语句子背后的情感、态度、价值观，并领悟，学会“每句每段或全文的好处所在”。（夏丐尊语）两位上课教师都很重视品词析句的指导，运用了批注勾画、教师范读、想象画面、课件辅助、联系实际等策略和方法，帮助学生理解重点词句的意思，收到良好的效果。
咏雪诗三、两轮对比，精益求精。
经过第一轮课堂教学实践，发现教师在第三环节的教学中，抓住了两个重点句体会江南雪的滋润美艳，提到了一些重点词，如：美艳、血红、白中隐青、深黄、冷绿、处子等，但品词析句不够深入，学生理解浮于表面，情感体验不够，感情朗读未出彩。第二位教师上课时，注意并改进了方法，抓住重点词句，运用资料补充、批注勾画、抽丝剥茧、课件辅助、灵活比较、结合课文提示框、想象画面、感情朗读等方法，引导学生品词析句，层层深入，引导学生体会江南雪的滋润美艳，特别是对“血红的宝珠山茶……冷绿的杂草
”。一句的理解，利用勾画、批注、交流、课件、想象、练读、感情朗读等方式，品词析句到位。但由于第二轮教师讲解较细，时间的把握上再调整一下，会更好。
观察者：乐娟                                                                                              2011.5.24
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