【教学目标】
2.把握比喻论证、对比论证的方法，体会其作用。
3.引导学生关注自我内心世界，积极构建个体的精神空间。
【教学重难点】
1.重点：理解“精神的三间小屋”的精神内涵。
2.难点：学习本文多方设喻的写作方法，把握每一间小屋的特点。
【课前准备】
教学多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师引导，读：（出示课件1、2）
情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情，是精神的原动力；“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感的驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗？
“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布鲁诺，不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗？
今天就让我们跟随毕淑敏一起走进精神的三间小屋，看一看我们应该从哪几个方面来打造自己的精神世界。
这节课，让我们一起学习《精神的三间小屋》，教师引出新课，顺势写出课题：
10* 精神的三间小屋 （出示课件3）
二、自主学习，成果展示
1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。
（1）走近作者
教师要求：布置预习了解这课的作者的情况，在课上交流。
教师指正：（出示课件5）
毕淑敏，1952年生于新疆。1969年入伍，在西藏阿里地区部队任卫生员、军医。从医20多年后，开始专业写作。主要作品有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长篇小说《红处方》《血玲珑》等。
（2）写作背景
教师讲解：教师出示本课背景的课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。
预设：（出示课件6）
本文选自《毕淑敏散文》（浙江文艺出版社2001年版）。有改动。我们常把人的心灵比喻为天空、大海，以形容它的广阔。这篇文章选择的比喻则更贴近日常生活经验：一般家庭，住上三居室，就算小康了，这里指的是身体运动的空间。那我们心灵活动的空间，是否也有个基本达标的数值？在精神上，我们是否也需要有三间小屋，可以盛得下情感、事业和我们自身呢？文章独辟蹊径，从一个独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，令人耳目一新。
（3）文体知识
预设：（出示课件7）
议论性散文
本文是议论文单元的最后一课，但这是一篇议论性散文。议论性散文就是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特的散文形式。它拥有一个或多个中心，以议论、记叙、抒情方式，来表达作者的某个观点的文章。它的特点是理中含情，情中有理，意蕴深广。给人以哲理的启示和情感的熏陶。
2.预习检查，夯实基础。
（1）读一读生字词。（出示课件8、9）
教师提示：注意“觑”“赘”的读音。
（2）分一分多音字。（出示课件10）
（3）辨一辨形近字。（出示课件11）
（4）解一解词语。（出示课件12-15）
教师点拨：“间不容发”即形容事物之间距离极小，也形容与灾祸相距极近，情事及其危及。
三、新课学习，整体感知
教师：同学们，自由读课文，思考下列问题，然后回答：
作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？每间小屋的特点是什么？（出示课件16）
学生甲回答：
学生乙回答：
学生丙回答：
四、细读课文，精读细研
（一）同学们：让我们一起走进第一间小屋。
教师：要求学生仔细读课文，讨论思考后回答问题。
1.再读课文，概括第1-6段主要内容，这部分与后文写精神的三间小屋有什么关联？（出示课件17）
预设：文章开始从名言写起，引出本文要论述的话题——如何布置我们的心灵空间，为下文写三间小屋作铺垫。 毕淑敏散文
2.结合文章第7、8段看看作者是怎样写第一间精神小屋的？（出示课件18）
教师：师生讨论，学生抢答。
学生1抢答：首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨，会将小屋挤得满满的。
学生2抢答：其次又运用了一个比喻句，形象地写出人生爱憎交织的经历。
学生3抢答：最后用两个假设句形成对比，告诉人们：精神的小屋，应多装爱。
3. 第一间精神小屋盛着我们的爱与恨，作者告诉我们应该怎样构建第一间精神小屋？（出示课件19）
教师：同学们朗读这部分文字，然后分析回答。
学生：作者告诉我们：在第一间精神的小屋中，爱应该比恨多。因为“无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前”。
教师补充：所以，在布置我们精神空间时，要给爱留下足够的空间。假如爱比恨多小屋，就会光明温暖；假如恨比爱多，小屋就会凄风苦雨，愁云惨淡，我们的精神也会悲戚压抑，形销骨立。
（二）同学们：让我们一起走进第二间小屋。
1.根据分析第一间小屋的方法，说说作者是怎样描述第二间小屋的。（出示课件20）
教师：同学们，你们认真阅读描述第二间小屋的文字，然后回答问题。
预设：作者首先列出一组庞大的数字，给人们一个对于事业的时间概念，告诉我们：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响；然后告诫人们，适合自己的事业，要自己寻。只有规划好自己的职业生涯，才能使事业和人生相得益彰。
2.建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是什么？（出示课件21）
教师：同学们，阅读课文，在课本中勾画回答。
预设：建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是“规划自己的职业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐，相得益彰的局面”。
（三）同学们：让我们一起走进第三间小屋。
1.作者是怎样描述第三间小屋的？（出示课件22）
（师生共同讨论，然后回答。）
预设1：首先用一个反问句引出下文。
预设2：接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。
预设3：最后告诫人们，做人不能迷失了自我。
2.第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？（出示课件23）
教师：学生阅读课文，分析归纳。
教师点拨：这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役、高远圣洁的人生境界。告诉我们要有“自己的思维”“自己的发现”“自己的意见”。
教师补充：简言之，要有一个独立的自我。
3.我们应该怎样理解作者说的“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？
教师：要求学生自主阅读课文，然后讨论分析，再回答。（出示课件24）
教师点拨：这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。
（四）同学们，上面我们读了毕淑敏的作品，让人激动，令人深思。文中作者运用多种修辞手法，为我们构建了精神的三间小屋，把一个个抽象的精神小屋，写的具体鲜明。在文
中一相关语句，品一品。（出示课件25）
1.请从修辞的角度，赏析下列语句。
句子展示：（出示课件26）
“对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感,林林总总,会将这间小屋挤得满满的，间不容发。”
预设：这句运用了排比的修辞手法，用两组带有对立情感的排比句，具体交代第一间精神小屋内存放的情感。表明我们应该拥有一个情感丰富的精神世界。
句子展示：（出示课件27）
你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁马之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。
预设：这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，将人的一生比作“古老乐器”，生动形象地说明爱和恨都会在小屋中留下历史的印记，给人以深刻的印象。
句子展示：（出示课件28）
假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金池塘，有红的鲤鱼游弋，那是你的大福气。
赏析：这句话运用比喻的修辞手法，把有爱的小屋比作“金池塘”，生动形象地写出了爱比恨多的精神小屋的美好。
2.“假如你所从事的工作……将是怎样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它……针芒在身。”这两个“假如”领起的句子运用了什么论证方法？论述了什么内容？（出示课件29）
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