信息技术应用能力提升2.0整校推进方案
教学信息化基本情况分析
信息化教学
（一）学校信息化环境分析
凤凰湖小学校是城区一类学校，专任教师共    人。经过信息技术应用能力提升工程1.0的培训后，全体教师都能熟练使用ppt进行教学，熟练使用电子白板的教师很少，连赛课也少见交互式白板使用，大多使用ppt。教师队伍年龄结构性不平衡，造成教师整体信息化水平不高。片区内各个学校都按标准配备有计算机教室，各校均安装多媒体设备，全为交互式一体电子白板，但部分设备不能正常使用交互功能。各个教室均已实现互联网联通。
（二）存在问题
1.教育信息化理念不够深入。信息技术与学科教学整合能力不足。几乎所有教师还停留在投影多媒体阶段，大多数老师依赖信息技术，进入到没有投影无法上课的状态，喜欢使用ppt开展教学活动，但运用交互功能明显不足，几乎没开始使用白板交互功能。思想意识还停留在信息技术能力提升工程1.0时代。
2.缺乏有针对性的系统培训。教师应用信息技术解决实际问题意识不强、欠缺方法。即使有所应用，但缺乏系统整理与归纳，比较碎片化，没有进行理论提炼和总结。
3.教学缺乏交互性。受计算机操作水平的影响，教师在下载处理文件、图片、音视频等方面存在障碍，资源管理混乱，不能顺利完成交互式教学环境教学设计制作及应用。
4.各类信息技术应用缺乏系统性。教师个人单打独斗，没有系统整合各类应用，缺乏统一规划和交流。互相借鉴少，从而导致整体水平偏低。
5.部分设备老化，不能满足教育教学需求。
学校教育教学信息化发展愿景
第一阶段：全体教师能够根据本学科课堂教学的需要熟练制作和使用交互式多媒体课件，会充分利用网络资源下载图片、文件、PPT、音视频及它们的处理技能，会使用格式工厂等工具进行 WORD,PDF 等文件之间的转化；片区内每位教师科学建立个人资源库，整理现有教学资源，会利用视频、音频、图片等为教学服务。用好永川智慧教育平台，建设好学校资源库。
第二阶段：组织全体教师通过不同形式的学习交流，分学科观摩运用电子白板的使用示范课，尝试运用希沃白板、班级优化大师进行课堂教学，优化课堂教学设计，丰富课堂内容，提升教学效果。
第三阶段：全体教师能够充分利用一体机软件中的各项资源、功能及展台，提升课堂教学效率。分教研组开展一师一优课活动，重点从现代信息技术与学科整合角度，充分挖掘，把信息技术运用到极致。
三、整片推进混合式校本研修计划
信息化环境选择
多媒体教学环境            混合学习环境            智慧学习环境
项目绩效目标
1.整体推进，全员参与，知行合一。围绕学校教育教学改革发展目标制订信息化发展规划和教师研修计划，立足应用、靶向学习，整校推进、全员参与，建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，激发教师提升信息技术应用能力的内生动力，有效提高教育教学质量。
2.整合资源、协同推进，试点双师。开展教师信息化教学示范培训，以示范课为例，探索名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式培训。
3.打造团队，引领未来，提升能力。遴选骨干教师开展引领性培训，打造学校信息化教学创新团队，探索跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式，提升教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。
4.充分运用，创新探究，以用促学。充分利用希沃白板、班级优化大师、钉钉等平台开展教学革命，结合片区教研，学校教研，围绕提升教育教学质量开展信息技术应用大比拼，提升每位教师信息技术应用能力。
研修主题
研修主题一：理论引领。
2.0背景下信息化教学及智慧教育分析，能力提升工程2.0的政策解读与实践。
研修主题二：极简技术。（B2微课程设计制作与应用）
极简技术培训（具体案例）或者片区推进语数学科利用微课和微机室在试卷讲评课堂中的个性化学习。
研修主题三：技术支持的学情分析与微课程设计与制作。（A1技术支持的学情分析，B2微课程设计与制作）
研修主题四：数字资源获取、评价与管理。（A2数字教育资源获取与评价，A4数字教育资源管理）
研修主题五：希沃白板与班级优化大师在教学中的应用。（A3演示文稿设计与制作,B10档案袋评价）
研修主题六：钉钉与教学的深度融合。（B7家校交流与合作，B10档案袋评价）
研修主题七：项目式活动设计(网络画板学习)。（B3探究型学习活动设计）
研修主题八：信息技术与学科深度整合（以示范课为例）。
研修内容
技术支持下的学情分析：
1.从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等
2.精准确定教学的适切目标
3.为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据
4.为教学中动态调整教学内容和方法提供参考
数字教育资源获取与评价：
1.熟练运用信息检索方法
2.丰富教育教学资源的媒体形式
3.根据教学主题判断资源的适用性
4.保证数字教育资源的科学性和时效性
希沃白板课件制作与使用：
1.注册账号加入学校，班主任建立班级，任课教师加入班级。
2.利用希沃白板导入ppt课件并适当修改，能使用移动授课功能。
3.会使用班级优化大师进行学生评价。
4.丰富师生互动的方式。
数字教育资源管理：
1.有序管理数字教育资源
2.形成属性和特征丰富的数字资源库
3.提高资源检索效率和利用效率
4.依据教学目标有效整合多种信息资源
微课程设计制作及应用：
利用信息技术工具设计并制作微课程，从而
1.呈现关键信息，解决教学重难点问题
2.丰富教学资源和教学活动形式
3.丰富课堂教学模式，支持学生自主学习
4.满足个性化学习需要
家校交流与合作：
利用信息技术开展家校交流与合作活动，从而
1.及时向家长传递学校信息
2.促进家校双方及时、深度沟通，全面了解学生情况
3.拓展家长参与学校教育的机会，提高家长的参与积极性
4.帮助家长理解学校教育理念，对家长实施及时、有效的家庭教育指导
档案袋评价：
借助信息技术建立学生成长档案袋，从而
1.丰富学习记录证据的形式，真实全面展示学生的学习过程与学习成果
2.提高学习记录和证据存储、检索与整合的效率
3.让家长、同伴等相关人员参与评价过程
4.为全面客观地开展学生综合素质评价提供证据支持
5.使评价成为学习过程的一部分
探究性学习活动设计：
依据课程标准和学习目标，合理借助信息化手段支持探究型学习活动，从而
1.整合学校、家庭、社会等多方资源，拓展学生学习空间
2.为学生开展合作学习、过程记录提供交流和协作的工具或平台
3.为教师过程跟踪、行为分析与及时干预提供支持
4.提升学生利用网络资源和技术工具开展学习的能力
跨学科学习活动设计：
采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学科学习活动，从而
1.为复杂现实问题的解决提供情境和资源
2.整合与拓展学生的经验
3.加强不同学科间知识的联系
4.推进融综合性与探究性为一体的深度学习方式
5.培养学生的跨学科意识、思维与能力
混合式校本应用活动设计
（一）理论学习，预热准备。
  1.召开项目准备会。
2.拟定片区推进规划报朱代彬存档。
3.各校拟定推进方案并报送朱代彬处存档。
4.集中学习理论提升。
5.教师拟定个人研修计划。
（二）线上研修，自主提升。
1.租用教师研修网平台进行线上研修（不少于20学时），教师自主提升。
2.培训团队成员实践并在实践中总结经验。
3.培训团队成员拟定讲稿报管理团队审核。
4.审核通过教师制作课件并试讲。
（三）集中研修：（初步安排）
时间
地点
主讲
研修内容
2020．12
2.0背景下信息化教学及相关政策解读
2021．3
外聘
技术支持的学情分析与微课程设计与制作
2021．3
陈橘
数字资源获取、评价与管理
2021.4
陈橘
永川智慧教育平台(轻智课堂)
2021.4
邓月勇
钉钉与教学的深度融合
2021.5
邓月勇
希沃白板与班级优化大师在教学中的应用
2021.5
培训团队成员
课列研修（语、数、英、音、科、美示范课）
（四）实践应用
1.教师拟定个人研修计划。
教师经过第一次集中培训后，拟定个人研修计划，在永川区智慧教育平台（以下简称平台）互动空间中发表一篇日志，内容为个人研修计划。
2.微课程实践。
（1）每位教师在永川区智慧教育平台微课学习中心模块中提交1个自己制作的微课。
（2）各学校完善平台中校本资源库模块设置。学科组按教材收集微课地址，并上传到校本资源库中。
（3）教科室或教务处提头，以六年级（或五年级）数学学科为例推进利用微课和微机室在试卷讲评课堂中的个性化学习，开展小课题研修，小组总结汇报经验，形成讲座录像和课堂录像资源。
3.数字资源获取、评价与管理实践。
（1）教师个人整理个人数字资源，学校分学科分年级整理校级资源，完善各校资源库。
（2）教师提交展示自己日常所用两个资源管理文件夹（电脑本机或网络存储均可）截图，每个文件夹资源的呈现至少包括三级，且呈现资源丰富，分类合理，命名采用了一定的规则，管理系统有序。
（3）每位教师以视频形式记录一种资源管理工具（如网盘、云笔记等）的使用过程，描述时需同步介绍具体操作，必要时说明操作缘由，视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。
4.永川智慧教育平台的运用。
（1）在智慧教育平台上进行备课。
（2）上传课件、微课到平台上，丰富教学资源。
5.完善使用钉钉和平台。
（1）各班使用钉钉进行管理。
（2）各班使用钉钉开展家校交流。
（3）使用钉钉开展差生辅导提高教学质量。
6.希沃白板与班级优化大师在教学中的应用。
（1）每位教师注册希沃，使用班级优化大师，加入各自学校和班级。
（2）制作一个希沃白板课件并分享到自己学校。
（3）使用希沃白板录制一堂录像课。
（五）交流评比
    1.举行学校微课大赛。
    2.举行学校录像课评比。
    3.举办片区经验文章评比。
    4.评选优秀学员。
5.推选优秀学员参评永川区提升工程2.0培训优秀学员。
6.各校以此次活动与日常其他工作相结合推荐永川区优秀教师。
校本应用考核办法
教师考核：
考核采用“校本自测——教师互学互评——学校总评”的路径进行综合测评。校本自测由学校提升工程管理团队依据学校规划由教师本人对标应用能力点，自评课堂应用效果，写出自评报告，推送提交应用证据；教师互学互评以线上学习和课堂观课为主，通过钉钉和永川区智慧教育平台网络教研模块对教师推送作品进行互学互评；学校总评由学校考核组结合教师自评成果和教研组互评，通过教师赛课方式进行全面测评。具体考核指标如下：
1.线上研修20学时30分
2.教研组研修活动10分
3.提交研修能力点对应成果15分
4.提交研修个人自评报告10分
5.参加同组教师互评互学15分
6.教研组互评10分
7.学校总评10分
机制保障
1.提高认识，切实加强领导。片区各校长全面负责本校信息技术2.0校本研修工作,片区各校上下要统一思想，提高认识，中层领导、备课组长、任课教师明确任务，逐级负责。
2.强化管理，精心组织实施。建立健全校本培训的学习制度、考勤制度、考核、奖惩等规章制度，并严格执行。实施过程中，要及时做好培训记录，健全培训档案。要加强过程性督导检查，积极引导、鼓励和支持教师参加培训，抓落实，求实效。
3.落实经费，保障培训条件。教师培训所需经费片区应统筹考虑，优先安排。片区教研所有活动均应以整片推进信息技术应用能力提升工程2.0相结合，以此提高教育教学质量，充分利用国家投入的相关设施设备加快校园网和现代化教育教学设施建设，努力为校本培训创造良好的环境条件,确保各项培训真正落到实处。
四、教研组年度研修方案