前测问卷调查分析报告
一、调查背景：在素质教育的时代背景下，课堂教学中学生的主体
地位增强，但是迫于考试升学的压力，教师对学生的评价还是以考试成绩为主，因此教师更多关注的是学生的解题能力，课堂教学仍以传授课本知识为主，大部分教师很少关注这些数学知识和实际生活有哪些联系，教学和学生生活实际脱节，使学生觉得数学知识远离我们的真实世界，学生的学习比较被动，机械，感受不到数学的趣味和作用，无兴趣去探究，不利于培养学生的创新意识和实践能力。
二、调查对象、方法和时间：
调查对象：本校二、四年级汉语班的55名全体学生。全体数学教师12名。
调查方法：采用问卷调查法和访谈法
调查时间：2016年11月15日
三、调查内容：
1、学生问卷：分别就学生对学习数学的兴趣，联系生活学习数学，
应用数学的意识、态度以及习惯进行调查。
2、教师问卷：教师对“课堂教学与生活结合”的认知情况、联系
生活进行课堂教学的现状、教师对实施“生活化”教学的态度。
四、学生问卷调查结果分析
共发放55份调查问卷，回收55份。
1、对数学学习的兴趣：很有兴趣占30.1%，较有兴趣占50.0%，没有兴趣占19.9%。数据显示学生对数学的兴趣并不是很高，访谈时也发现，尤其是高段学生，觉得数学越学越难，不容易思考。
2、认为数学知识在现实生活中的作用大吗：作用很大占96.4%，作用不大占3.6%。说明学生认识到了数学的价值和意义，这是一个好的现象。
3、对于所学的数学知识，在身边经常会用到吗：经常占0%，偶尔占32.1%，很少占 53.6%，基本都没有用到过占14.3%。目前，学完新课，学生基本都是完成书面作业，在生活中常用到的是计算，说明老师要有意识的布置实践应用的任务，创造机会，拓宽应用渠道。
4、留心寻过生活中的数学问题吗：经常占0%，偶尔占26.7%，很少占34.0%，从来没有过占39.3 %。学生没有从数学角度思考实际问题的习惯。
5、对于新学的内容，你能把它与生活中的现象联系起来吗：都能占0%，有时能占38.6%，多数能占59.6%，基本不能占1.8%。回答有时能和多数能的学生占的比例大，数学来源于生活，基本都能在生活现象中到原型，学生有数学来源于生活的认识。
6、你认为课堂中结合生活实例来学习数学可以降低学习新知识的难度吗：可以占85.7%，不可以占8.9%，不清楚占5.4%。大部分学生选择“可以”，可能并没有回答依据，但也说明学生更喜欢贴近生活实际的数学知识。
7、数学课堂上，与你的生活相关的内容多吗：很多占0%，不太多占28.6%，很少占50.00%，基本没有21.4%。从选择比例来看，说明我校数学课堂教学存在脱离生活实际的现象。
8、当你发现生活中的数学问题与新学的数学知识有联系时，你会有怎样的感受：很高兴占73.2%，有点高兴占16.1%，无所谓占10.7%。说明学生喜欢体会学以致用的快乐和成就感。
9、学完新知后，你有想过把它应用到生活中去吗：从来没有想过占
66.1%，经常这样想占1.8%，很少这样想占32.1%。学生的将所学知识应用于生活的意识比较薄弱。
10、你更喜欢做哪种方式的数学作业：书面作业占85.71%，动手操作占57.14%，信息调查55.36%，社会实践活动占62.50%。此题为多项选择题，从数据比例来看，学生喜欢形式多样的作业。
五、调查结果综合分析：
1、学生学习数学的兴趣并不浓厚，甚至有一部分学生不喜欢数学。
2、在生活中学生几乎没有从数学角度思考实际问题的习惯。
3、联系生活学习数学的意识薄弱。
4、学生缺乏把所学知识应用到生活中的意识。
5、学生很喜欢贴近生活的数学知识。
6、学生喜欢在实践活动中探究数学知识。
7、学生的数学学习脱离生活。
六、教师问卷调查结果分析
调查结果如下：
1、是否了解数学课堂教学与生活结合的意义：很了解的占8.3%，了解一些的占91.7%，不了解的占0%。我校教师对数学与生活结合的意义的认识并不多，说明生活化教学观念落后。
2、在教学中是否有意识地将教学内容与学生已有的生活体验相联系：总是占0%，经常占8.3%，较少占91.7%，几乎没有占0%。教师较少联系生活进行教学，很多时候，课堂教学都与生活实际脱节。
3、认为课堂教学内容是否都能与生活相结合：都能占16.7%，大部分能占50%，少数能占33.3%；说明有数学源于生活的思想认识。
4、是否在课前安排学生搜集生活信息：上新课前都安排占0%，经常安排占0%，很少安排占83.3%，从未安排占16.7%；教师联系生活进行教学的意识淡薄.
问卷调查报告5、您认为课堂教学的哪些环节可以做到与生活有机结合：导入新课占75%，讲解例题占41.67%，课堂练习占58.33%，课外作业占50%，都可以占8.33%。此题为多项选择题，老师们认识到数学课堂上大部分时候都能联系生活进行教学，这是一个可喜现象。
6、你认为在教学过程中怎样选取生活素材：结合学生生活经验占0%，从教学内容中选取占91.7%，应用网络资源占25%，自己开发占8.3%。此题为多项选择题，从教学内容中选取生活素材的比例较高，说明教师认识到数学生活化课堂教学要围绕教材内容开展。
7、是否利用生活中常见的物体作为教、学具，让学生感受身边的数学：总是占0%，经常占8.3%，较少占91.7%，几乎没有占0%。直观、形象的教、学具能够帮助学生理解知识，需要提高教师重视教、学具的准备。
8、是否将学生生活实例引入课堂进行教学：总是占0%，经常占0%，较少占83.3%，几乎没有占16.7%。比例显示教师很少通过引入生活实例来来引导学生内化知识，几乎没有的占了16.7%。生活化教学势在必行。
9、是否对教材中的例题、课堂练习进行生活化的处理：总是占0%，经常占0%，较少占25%，几乎没有占75%。几乎没有对教材进行生活化处理的教师占大多数，大部分教师以教材为本教教材，侧重传授书本知识。
10、您认为采用什么方式可以把生活中的数学现象与课堂教学结合起来：在教学中作为相关实例引出占58.33%，创设生活情境91.67%，开展实践活动，让学生实际体验和感知占58.33%，作为课堂教学的延伸，让学生课前或课后进行自主探究占%，其他方式占75%。这是一道多项选择题，教师认识到数学和生活结合的途径。
11、是否有意识地培养过学生应用数学知识解决实际问题能力：经常占0%，偶尔占0%，很少占83.3%，几乎没有占16.7%。教师并不重视对学生应用数学的意识和能力的培养。
12、您认为我校数学教学与生活结合的关键在于：教师理念的转变占75%，理论知识的学习占33.33%，实践技能的提升占75%，教师的教学经验占58.33%，提取学生的生活经验占25%。从比例分配上看，我们可以从这些方面把握课题研究的重点。
13、您主要从以下哪些方面对学生的数学学习进行评价：考试成绩占75%，书面作业占91.67%，课堂提问占83.33%，课堂活动占83.33%。以后的课堂教学要体现评价方式的多样化。
调查结果综合分析：
1、教师对“数学与生活结合”的认识和理解还比较肤浅。教育观念陈旧落后，需加强学习，改进教育理念。
2、教师很少联系生活进行教学，偏重于给学生传授书本知识。
3、教师认识到课堂教学与生活结合的意义和价值。
4、课堂教学脱离生活实际
5、教师没有对学生应用数学知识解决问题的意识和能力的培养。
6、教师参与的态度值得肯定。
特克斯县阔克铁热克乡萨尔阔布寄宿制小学课题组 2016年11月17日
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