一、调查对象及抽样：
为了准确、快速、方便地得出调查结果，此次调查我们采取了分层随机抽样的调查方法，先按照社会体的不同将受访者划分为在校学生，中年人及老年人三个层次，然后按照三者的比例进行随机抽样，这样既节省了调查的时间，也可通过调查不同社会体的看法，更全面地了解人们对于脑瘫儿童这一特殊体的关注度及建议意见。
二、调查结果：
（一）调查概况
本次调查共发放问卷300份，收回问卷283份，有效回收率94.3%。其中，在校学生占40%，中年人占50%，老年人占10%。
（二）问卷统计资料分析
1、人们对于脑瘫儿童的接触和认识：从调查结果来看，68%的受访者表示接触过，但不经常，19%从未接触过脑瘫儿童；有45%的受访者认为脑瘫儿童即是智力障碍儿童，30%认为是运动障碍患者，少数人则表示并不清楚脑瘫的具体症状。而据我们通过多种方式的了解
后一个月内脑发育尚未成熟阶段，由于非进行性脑损伤所致的以姿势各运动功能障碍为主的综合征。
由此可见，人们在平常生活中虽有较大可能接触脑瘫患儿，但很少会深入具体地了解患儿的症状，对这些孩子们缺乏准确的认知，这也是我们此次调查的一个目的，即让更多人了解，关注脑瘫儿童这一特殊体，从而为帮助他们创造更大可能。
2、对脑瘫儿童的帮助支持方面：受访者中66%表示已经或者有意愿向这一特殊体伸出援手，而人们了解最多的来自社会的支持是个人捐助方式，占总人数的41%，除此之外，政府机构，慈善机构和医疗机构三方面给予的支持，受访者表示了解并不多。在会以何种方式对脑瘫儿童提供帮助这一点上，48%受访者更倾向于捐助物资，40%倾向于做志愿服务，另有12%的受访者选择帮助慈善机构做宣传。
3、此次我们的实践活动就包括在济南伟众儿童康复中心做志愿者，因此在问卷中调查了人们对此类救助机构的了解情况。44%受访者表示知道此类机构，其中绝大多数人了解其运作模式，但仍有56%的受访者对特殊儿童救助机构无甚了解。
是，最近接触过13%
是，但不经常
68%否
19%是，最近接触过
是，但不经常
否
在此次活动之前，我们队伍本身对此类机构的了解也仅限于网络上的介绍，缺少实际的观察和了解，从调查结果来看，社会中亦是如此，因此，我们活动也致力于帮助这类儿童救助机构做一些力所能及的宣传，让更多人认识了解他们，为这些机构救助的孩子们送去更多温暖。
4、问卷中调查了人们对于身边脑瘫儿童的态度，仅有21%的受访者愿意主动帮助患儿，47%的受访者仅表示同情，仍有27%的受访者表示不会在意他们甚至是抵触他们。
这一结果让我们震惊，通过询问和讨论，我们认识到正是由于人们对特殊儿童不够了解，错估了这些孩子于一个家庭的情感价值和社会价值，才会导致部分人对他们的漠不关心。
5、谈及人们对这些孩子未来走向的看法时，55%受访者的看法是他们无法康复，将会成为家庭的负担，而30%的人认为通过康复训练和学习，他们将来能够自理，只有15%的人相信他们能到合适的职业并有所成就。
不清楚
56%知道机构但是不了
解其运作
37%知道机构也了解其运作7%不清楚
知道机构但是不了解其运作
知道机构也了解其运作
显而易见，这一结果总体并不看好这些孩子的将来，在我们对康复中心护理人员的咨询过程中，我们也认识到这确实是现实情况，尽管悲哀，却无法在一夕之间改变。
三、存在问题及原因分析
1、人们对于脑瘫患儿的症状和处境不够了解，导致部分社会成员对患儿的漠视以及帮助的不到位。
2、大部分人并不了解各种援助机构和福利机构的运作，这会使得人们对患儿们的帮助难以通过最有效最恰当的方式传达到他们身边。
问卷调查报告学生导学案使用情况问卷调查分析报告
在课改的背景下，从改变教学方式入手，改革课堂模
式，试行导学案，在实践中探索，在探索中完善，如今已在学校全面推开。通过近半年使用导学案教学，学生已基本上学会使用导学案完成课堂任务，针对学生在导学案使用的情况和存在的问题进行调查，对调查的结果我进行分析：
一、调查对象基本情况 无法康复，会成为家庭
的负担
55%基本可以自理
30%
能到合适的职业并有
所成就
15%无法康复，会成为家庭的负担
基本可以自理
能到合适的职业并有所成就
学生调查对象为高一年级各班学生，主要采用问卷调
查的形式，发下问卷40份，回收问卷40份，全部为有效答卷。调查学生素质层面广，数据反馈真实可信。
二、调查结果统计与分析
40份问卷中有两个学生认为导学案没有用，其他学生
都认为有所帮助，有部分学生提出了有效的编写意见。
三、通过以上的数据分析，得出以下结论：
1．有95%的学生赞同使用导学案；能课前主动预习的学生达60%；能按老师要求认真完成导学案的预习部分有63%；认为自己学习习惯、学习能力进步的有70%；听课效率提高的有84%。但是能做到日日清，在导学案上记笔记、学后记的比例仅有56%左右；教师检查导学案的约90%。
2．在使用导学案后，预习有任务有要求了、能真的预习了，预习时会标记、概括大意了，能出自己不会的问题了。自己完成作业的能力提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。课上敢展示、敢发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。
3．从学生对老师们的要求上可看出，很想得到更多的自主学习、展示自己的机会，要求公平、公正；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。“老师你讲的那么快，还都讲一遍，我跟不上”，“老师你只对答案不是太好吧”，“老师你在课上尽量减少使用导学案的时间”，“老师你给介绍相应学科的自学方法吧”，“老师，你上课的气氛太沉闷了，把课堂还给我们吧”，“建议质量不高的导学案取消”等给老师们提出了衷恳的建议。
4．学生认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测