篇一：《赠刘景文》教学反思
                                                                            《赠刘景文》教学反思：
                                                                                                                                                                                                                                                                《赠刘景文》是苏轼的诗,苏轼这个名字对二年级的孩子而言不陌生，所以,在作者背景介绍这一块儿相对而言比较省力.古人写秋,一般悲伤情绪较浓,可是苏轼却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，读他的这首<赠刘景文>,你会沉醉在深秋的美丽景之中，虽然荷尽菊残，然而那开败了的菊花枝还傲寒斗霜，那"橙黄橘绿"，更有别有一番风味。"傲霜枝"更是赞颂了傲霜凌寒的气概。          传统的古诗教学要求字字落实，解释诗句更是成了重点任务，然而这样一来就会将充满着深刻意蕴、丰富感情、诗情画意的古诗支解得零离破碎。更何况面对的是一刚刚进入二年级的小学生，对于他们的要求：首先会认，会读，会背；其次是借助图片、音乐、老师的讲解和自己由反复朗读所感悟到的进入诗歌所描绘的景象之中，了解诗意，会用自己的话说说诗句的意思和自己的体会；还有就是要体会古诗的韵味并用自己的朗诵将其表现出来.
                                                                我在教授这首古诗时,就是以这三个要求为目标的.前两个目标实现的都不错,唯有在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是??我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永远是那几个朗读基础好的学生。
                                                                                                                                    在经过一番探索后,我决定今后在指导学生朗读古诗的时候再做一番尝试,那就是：
                                                                一、重视学生的自主性和积极性
                                                                                                                                我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪几句，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。
                                                                                                                                二、重视老师的率先示范
                                                                                                                                老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
                                                                                                                                期待今后我的这个尝试会收到好的效果.
篇二：古诗《赠刘景文》 课后反思
                                                                            《赠刘景文》教学反思
                                                                今天上了《古诗两首》，第一首诗苏轼的《赠刘景文》。上课前和办公室的老师一起交流，觉得古诗很不好上，低年级的古诗就更不好上了。
描写风景的古诗                                                                上课伊始，请孩子们复习了上学期学的两首诗《小池》《... 》。孩子们都知道这是吟诵春天的诗，顺势引入:今天我们学习有关秋天的两
首诗。
                                                                《赠刘景文》这首诗中生字特别多，所以让学生学生用了各种形式读：自由练读--同桌互读--抽读。到最后孩子们读得通顺了，流利了，进入下一环节。
                                                                既然这是描写秋天的诗，诗中哪些地方能看出是秋天呢？以这个问题为线索学习古诗。带着这个问题看看课件中的情景，孩子们读书思考：联系上学期的课文《荷叶圆圆》，孩子们说夏天的时候，小鱼把荷叶当作凉伞。荷叶已经黄了，焉了，小鱼都看得见了。所以叫"荷尽"。顺势提问：夏天下雨了，小鱼又把荷叶当作怎么呢？孩子们说:那就把荷叶当雨伞啦！能用诗中的一个词说吗？--生：雨盖。我做做举的动作让孩子们说说、做做"擎雨盖",理解"荷尽已无擎雨盖"就不是难事了。看到残荷，你会觉得：很惋惜，很遗憾... ...再带着这样的情感去读。
                                                                "橙黄橘绿"是又一个典型的秋，孩子们很容易抓住这一秋天的特点，但重庆的孩子对"橙"和"橘"不太熟悉，特别是"橘"，就是我们通常说的"柚子"吧？
                                                                "菊残犹有傲霜枝"的理解作了这样的处理：深秋时节，秋风吹来，秋霜打来，你会觉得... ...生说很冷，冷得发抖... ...可菊花仍然开得那么艳，你想对它说什么？生：菊花，你真坚强；你真勇敢... ...应该说孩子们对此句有自己的体会了，虽然没有逐字理解。再练读，读出你对菊花的夸赞。
                                                                联系前面，再谈"一年好景君须记"。学生能谈到诗中的景，还引用前面学的词来谈：天高云淡、秋高气爽、五谷丰登、瓜果飘香... ...
                                                                回到诗题，苏轼送这首诗给朋友（可能是）刘景文，他要告诉他怎样的景呢？同桌演示，创造这样的情景巧妙地让学生把诗中的意境描绘出来。学生并未觉得是诗意的枯燥表达。
篇三：《赠刘景文》教学反思(湖边琚坚)
                                                                            《赠刘景文》教学反思
                                                                湖边完小    琚坚
                                                                苏轼的《赠刘景文》（二年级语文25古诗两首）并不常见，我也是初次教二年级才接触到这首诗，所以课前精心备了课。我采用了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划：
                                                                1、读、涂、注；（边读边涂出生字，在易读错的字上注音）
                                                                2、再读；（读准、读流利、读美）
                                                                3、讨论。（查字典理解词义，再小组同学说说诗意）。
                                                                新课教学基本按照事先设计的环节进行，其中自学成果展示精彩不断，学生们纷纷主动上台读诗、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能基本读懂诗的意思。如：
                                                                生：停车坐爱枫林晚，就是晚上诗人停下马车。
                                                                师：晚上诗人停下马车干什么？
                                                                生1：天黑了，他要休息一下。
                                                                生2：因为那里风景很美，他停下车欣赏美景。"
                                                                师：诗人都欣赏了哪些美景？