五年级语文上册第七单元
单元教学设计
一、单元综述
部编版小学语文教材遵循的是“人文主题”和“语文要素”双线并行的编排体系，本单元亦是如此，以“四时景物皆成趣”为导语，围绕“四时之美”的主题组织安排教学材料。本单元的教学内容包括“精读课文”《古诗三首》（诗歌）《四季之美》《鸟的天堂》，“略读课文”《月迹》四篇文章，“语文园地”以及“习作”三大部分构成。旨在体现和落实“初步学会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”的语文要素。
单元教材在编排时充分体现了其整体性的特征。
单元各部分的内容紧紧围绕“四季之美”的人文主题编排，并能关注到不同体裁，从多维度对主题进行诠释。每篇精读课文课后的练习有层次的将语文要素的目标分解落实，并通过单元的训练让学生“初步体会文中的动态描写和静态描写”，并能迁移运用“学习描写景物的变化”。本单元的4篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗三首》中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写四个季节的不同景物，来体现景物的美，表达对景物的喜爱之情，《鸟的天堂》中，
通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。
教材整体性的体现不仅体现在单元内容的编排上，以“四季之美”为人文主题在各年级中均有体现。由低年级的单篇内容到六年级的整组编排，呈螺旋上升态势，而五上的第七单元的内容则是承上启下的单元，四年级的“自然之美”和“留心观察”逐步过渡到后续的“异域风情”“触摸自然”等主题单元，其承载的语文要素也发生了重要转变。这样的编排契合了新课标中的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
本单元语文要素的训练点“初步体会文中的动态描写和静态描写”，为后续的“体会景物的静态美和动态美。”做好铺垫，充分体现教材编排的层次性。通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。
依据新课标的目标、根据单元教学目标，借助精读课文的课后练习、略读课文的课前提示以及“语文园地”中的“交流平台”，制定了本单元的教学目标。
二、单元总目标：
1.学会本单元25个生字词，背诵《四季之美》《古诗三首》，并默写《枫桥夜泊》。
2．通过本单元几篇文章的学习，让学生能初步体会课文中的静态描写和动态描写，通过朗读感受文章的思想感情。
3．通过本单元文章的学习，让学生理解文章中景物描写的变化，并指导学生学习描写景物的变化，完成习作《即景》。
课时安排：《古诗三首》2课时，《四季之美》2课时，《鸟的天堂》2课时，《月迹》1课时，语文园地2课时，《习作》2课时。
三、学情分析
班级学生两极分化明显，优秀的学生语文能力强：习作能力强，热爱阅读，书写也美观。但是学困生阵容不容忽视，一类是屡考屡不及格的；一类是语文能力较弱的“次困生”，他们虽然能考及格，但常常在70分左右徘徊。他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度不端正引起的。如何提高学困生的语文能力呢？兴趣、习惯等的培养至关紧要。所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是教学的两大重要思想。
四、单元整体教学策略
策略一：对比诵读感悟动静
“明月松间照”的舒缓和“清泉石上流”的灵动可以指导学生在诵读中体会，帮助学生感知诗歌中的静态描写和动态描写。
《长相思》一课的教学可以以诵读为抓手，通过指导朗
读的停顿、节奏的变化、声音的长短，在反复诵读中，让学生感受到作者身在征途，心系故园的情愫。
指导反复有感情地朗读《四季之美》，不仅能感受到四个季节各美其美，还能使学生在诵读的过程中感受文字之美。
策略之二：创设情境激发兴趣
《山居秋暝》一诗中“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”两句描摹的寂静，清新，幽雅的意境需要通过图片、音乐创设情景帮助学生感知理解。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”以动衬静的写法需要可以通过创设情境帮助学生体会。
《枫桥夜泊》一课中“月落乌啼霜满天”的孤寂愁思可借助音乐和画面的情境创设来理解。
《鸟的天堂》中第二次看到“鸟的天堂”鸟飞鸟鸣、百鸟飞的热闹景象辅以视频，会更有助于学生感受巴金先生笔下“鸟的天堂”动态之美。
策略之三：读中想象情感体验
边读边想象，透过语言文字的表述进行情感体验，加深对文字的理解。《山居秋暝》可引导学生想象诗人用清新的笔调营造的一副有声（泉水声、浣女的嬉笑声）有（青松、翠竹、红莲）、有静（明月）、有动（泉流、浣女归、下渔舟）的山间月夜图。有助于学生理解作者流连其间欣然忘返的情绪。
“山一程，水一程”“夜深千帐灯”文字背后表达的行军之艰难和夜不能寐的场景想象，有助于学生理解作者心系故园的情感。
《鸟的天堂》中引导学生想象鸟飞鸟鸣、百鸟飞的场景，有助于学生体会作者对鸟的天堂无比喜爱之情。
《月迹》一课让学生想象孩子们追寻月亮的过程，感受孩子们无穷的想象力和对美好的无限向往。同时这一课中孩子们在不同地方看到的月亮，以及月亮发生的变化也能引起孩子们许多想象，从中体会到抓住景物变化可以更好地描摹景物。
策略之四：积累词句迁移运用
本单元“四季之美”选择的四篇文章文字优美，词汇丰富，用语精当，在教学这类课文时，除了要引导学描写风景的古诗
生抓住重点词句认真品味，学习作者遣词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练。
学习《四季之美》时，引导学生感受完不同季节的动态之美后，指导学生背诵全文，内化语言，并将习得的方法迁移到描写熟悉的景物上。
《鸟的天堂》一课，指导学生学习第一次看见大榕树的过程，关注作者的观察顺序，体会作者用词的准确，感受作者对大榕树的喜爱之情。
第12小节鸟飞鸣、忙而不乱的场景两个“到处”和