《惠崇春江晓景》教学实录
教学目标：
1．正确流利有感情地诵读古诗。描写风景的古诗
2．借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。
3．背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。
4．学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。
教学重点：能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。
教学难点：通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，产生情感共鸣，借助想象进行诗配画。
  教学准备：
1．多媒体课件；
2. 搜集赞美春天的词语、诗句。
    教学流程：
一、谈话引入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）谁能给大家说说你眼中的春天是什么样子吗？（生描述春天的样子）
师：春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多优美的诗篇，你能给同学们背一首，展示一下吗？（生背诵有关春天的古诗）
同学们背诵得真不错，不仅声音洪亮，而且还很有感情呢。那么请同学们看这幅图画，你们能看出这幅图上画的是哪首诗描写的景吗？(学生自由发言)
师：这是惠崇画的《春江晓景图》。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。（展示课件第四屏）板书课题。
2．齐读课题。
二、熟读古诗，触摸美景
（一）了解作者，读懂课题。
师：苏轼这位大诗人，我们并不陌生，他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣，那么惠崇是一个什么样的人呢？（出示课件：了解惠崇）
有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、雁等禽鸟与河湖的水景。“春江晓景”图有两幅，一幅是《鸭戏图》，一幅是《飞雁图》。那你能看出来这是其中的哪一幅吗？
生:《鸭戏图》
师：同学们真聪明。“惠崇”也是我们今天要学习的会认字，通过刚才的了解，现在你会读这两个字吗？谁来给大家读一下。去掉拼音你还会读吗？（指名读）
（二）初读诗文，读通读顺。
过渡：这首诗具体写了什么呢？在读之前，我们先来看下读诗的要求。（出示课件）
1．自读诗文，读准字音。提示读诗的要求。
师：读准字音。下面，同学们自己来练习读一下吧！
2．检查自学情况。
师：同学们读得都非常认真，那么，谁能站起来给大家读一读呢？（指名生）其他同学认真听，看他是否读准字音了。
评价：你读得声音真洪亮/你读得字正腔圆的
师：古诗里有几个难读的字音，现在老师来考考你，看你是否能把它们读正确。
借助多种方法落实生字教学任务，结合上下文理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。（学生互动，教师点拨。）
蒌蒿：多年生草本植物，茎粗叶嫩，有清香气味，多生长于河滩上，可食用。有谁平时和妈妈一起去超市买过菜吗？见过这种样子的菜吗？它就是蒌蒿。去掉拼音，谁会来读一读，把它再放到诗中，谁再来读一读。指名生读：蒌蒿满地芦芽短
河豚：又名气泡鱼，一般于每年清明节前后从大海游至长江中下游。肉味鲜美，但血液和肝脏等有剧毒。谁来读一下这个字？把它放在古诗中，你还会读吗？
指名生读：正是河豚欲上时
去掉拼音的生字，谁敢来读一下。
（三）熟读诗文，读出节奏。
过渡：把拼音全部去掉的古诗，你敢来读吗？（指名读不带拼音的古诗，齐读）
相机评价：这几个同学读得既正确、又流利。古诗文有一个特点，就是有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么读出它的节奏呢？
师：老师把古诗标上了节奏线，自己先来练习一下，谁愿意来读读。
（出示带节奏的古诗）自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读，师生轮读。
评价：同学们读得真不错，不仅正确流利，还非常的有节奏。
三、品读诗文，拥抱美景
过渡：学习古诗，不仅要读准字音，读准节奏，还要读出语气和气势。要想做到读出语气，首先要读懂古诗。请看学习提示：
1. 自由读诗，边读边想，诗中写到了哪些景物？（板贴画）
竹子、桃花、河水、鸭子、蒌蒿、芦苇、河豚
师：大家仔细观察这幅画，图画上有河豚吗？（没有）这是作者通过观察江上、岸边、地面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
2．这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上景？哪些属于岸边景？（生上台组合图）
地面：竹子、桃花、
江上：河水、鸭子、
岸边：蒌蒿、芦苇
师：谁能来讲台上给这些景物摆摆位置呢？
3.师：根据你对诗文的理解，把下面的短语补充完整吗？
桃花（开放）  鸭子（嬉戏）   
蒌蒿（满地）  芦苇（抽芽）
师：你能把这幅春江美景图用自己的话描述出来吗？
竹林外两三枝桃花初放。春天来了，寒冰消融，水温一升高，鸭好像就最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽。而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来了。
四、个性阅读，创造美景配乐背诵
1．一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。假如你现在就是苏轼，就站在春江河畔，听风，戏水，倚竹，赏花，采采蒌蒿，摘摘芦芽，看看那河豚，此时此刻，你的心情如何？会有什么样的感受呢？让我们再次诵读，把你看到的景物，听到的欢歌，感受
到的喜悦通过朗读尽情地表达出来吧！（生配乐朗读）
2.师：学习到这里，你能试着背诵下来吗？（指名背诵）
五、课外实践，拓展延伸
孩子们，有许多诗人描写了春天的美景，但诗人笔下的春天各不相同。老师还收集了一些描写春天的诗句。
1．（课件）赏析写春天的诗。
2．齐读诗句。
总结：我们祖国的文化博大精深，像这样描写春天的古诗还有很多很多，同学们在课下可以多多积累一些，丰富自己的文化底蕴。
备注：板书设计为图画板书。