克服浮躁追求实效
作者：薛承豹
来源：《文教资料》2009年第16期
信客        摘要：课程改革的理念日益深入人心，正在转化成教师的教学行为。但在现实教学中，却不同程度存在看“迷信权威，追赶时髦”和“故弄玄虚。不知所云”两大恶习，影响了课堂教学的实效性。在课堂教学中，如何提高语文教学有效性，本文认为，教师应当抑制浮躁，关注自我，充分利用外部资源，真正扎实文本，扎实课堂。
        关键词：语文公开课　恶习　对策
       
        近段时间，笔者曾在一博客上看到商友敬先生针对时下语文教师的语文教学作的一个比喻：今日绝大多数的教师，犹如各个旅游景点的专职导游，每天接待一批批游客。在自己设定的路线上走动，每到一处就背诵一大段别人为他写下的解说词，滔滔不绝、口若悬河，可是说来说去总是这么几句话，连自己都听厌了，最后把客人送出大门，算是尽了一天的责任。
        这个比喻有点尖酸，但一点都不刻薄，它一针见血地指出了当下语文教学的弊病：教自己的书，用别人的话说吧，用自己的汗水耕别人的田。一堂课，尤其是公开课，为了更“优质”，更“完美”，成了“集体智慧的结晶”，成了各种“模式”或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。
       
        一、两大恶习现状
       
        (一)迷信权威，追赶时髦。
        回想这几年来，我们所津津乐道的教育理论，时而皮亚杰的认知发展理论，时而罗森塔尔的皮格马利翁效应；我们所崇拜的专家或名师，时而于漪，时而钱梦龙，时而新锐郭初阳；我们所热衷的各种教学方法，时而“六步自学法”，时而“质疑式教学法”……
        新名词漫天飞，各种教法到处泛滥，老师们也晕头转向，抑或随“风”而动，热闹的开课背后，心里其实茫茫然。
        跟在别人理论后面、教法后面不停地“作注”，绝不是真正的教育。
        (二)故弄玄虚。不知所云。