总课时：           
学  科：   语文      年级：   八                  执教人：           
时  间
年  月  日  第  5  周      第  3  课时
课  题
      信    客
课型
自读课
教学目标
熟悉课文内容，掌握全文结构，感受信客的品格和精神。
教学重点
熟悉全文内容，掌握课文结构。
教学难点
感受信客的品格和精神。
教  学  设  计
教    师    活    动
学  生  活    动
一、导入
现在通讯事业发达了，电话、互联网的出现使我们的沟通方便多了，但是传统的书信联系在很多地方仍然扮演着重要的角。而邮递员也延续着他们的工作。不知道大家对邮递员有什么印象呢？听了几个同学对邮递员的看法后，我们看看余秋雨先生所写的邮递员也就是信客的故事。
二、作者及作品介绍
    作者余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居笔记》、《行者无疆》、《千年一叹》等，其中散文集《文化苦旅》曾获得多个书评大奖，《山居笔记》更获得海外华文文学最高奖第一名。
三、默读全文，初步感知文意，认识信客形象。信客
1.自由朗读课文，并给文章的四个部分各写一个小标题。
文章结构：信客当信客的原因---信客是怎样做信客的---信客为什么不做信客了---信客为什么当教师、校长也是好样的
2.阅读课文一遍后，文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？
    任劳任怨 待人宽容 善良厚道 恪尽职守 有才干
3.结合课后练习第一大题的3个小问题，再次仔细阅读课文，然后分小组讨论，看看文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？
1．检查学生课前的预习情况。
（1）注音：
唏嘘 （xī xū） 嫉妒（jí dù）猝然（cù） 昏厥（jué）文绉绉（zhōu） 焦灼（zhuó）
伎俩（jì liǎng） 诘问（jié） 吊唁（yàn）
（2）释义：
猝然：突然，出乎意料。    伎俩：不正当的手段。    诘问：（书）追问、责问。
焦灼：非常着急。    颠沛：贫困，受挫折。  连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。
潦倒：形容无路可走，非常失意。    吊唁：祭奠死者并慰问家属。
四、品读课文，深入探究问题。
1．学生自由诵读，思考并讨论下列问题：
（1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？
（2）作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？
（3）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？
（4）怎样理解信客特殊的品格和素质？
2．在学生研讨、回答基础上教师加以点拨：
五、品味佳句，体会语言风格
1．指导。
（1）“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”——老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做不起人。对这种处境的设想，作者以排比绘写，一气呵成。容量很大，而且具有很强的感染力。
（2）“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”
“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”
“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”
“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。”
——语句运用比喻手法，表达凝练警辟，具有很强的美感。
（3）如何理解“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”这句话呢？
    这句话可以这样理解：因为信客传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经。
六、小结
回顾文中信客的故事和他的为人，如果让你在信客的墓碑上写碑文，你回用一句怎样的话来写呢？
任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属
待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较
恪尽职守：前后当了三十年的信客
有才干： 当教师、校长同样受到赞誉
学生品味精彩语句
板书设计：
信客的品质：善良厚道 任劳任怨 城市无私 恪尽职守——“信”
教学反思：